2.课上部分
(1)首先要求学生提交预习时的书面作业。然后发给学生活页的快速阅读文章，定时阅读，俭查结果，并做记载，以利于总结。(2)课本七的3篇文章，学生在课前要做预习，因此，教师在讲解时要有一定的侧重。关于较难的文章，要通过讲解使学生能够弄懂文章，关于较容易的文章，可以给学生提一些总结性的或讨论式的间题。(3)定时阅读一篇由教师从课外读物中精选的文章。这些文章的选择首先要适应学生的水平，语言要规范.同时也要使文章的知识面广一些，而且具有较强的知识性。为此，笔者选择了些有关知识介绍性的文章，如:美英概况，英美教育体制、西方风俗、节日等文章以及对于社会间题的评论和论证性的文章.(4)既然是泛读课，不可能像精读课那样逐词解释。因而给出一定的答疑时间是必要的，但并不要求教师回答所有的间题.而是就当天所学的内容，由一名学生提出问题.再由另一名学生作答，而教师则起一个补充和总结的影响.主要给学生充分表达自己的机会。
3.总结阶段
在完成所有的教学任务后，教师要对本次课进行概括和总结，这一点很重要。因为在这一环节中，教师要注意引导学生对所学的众多内容进行排队和整理，以使思维更加条理化.笔者认为，采用由小到大或由分散到集中的措施为宜，即首先，总结出当天每课中所应特殊注意的词、词组、句型等知识，其次，给学生说明令天课中所用到的阅读技巧，写作结构，再次.指明每篇文章所采用的措施和简要内容。教师说出上句，启发学生说出下句.这祥既活跃了课堂，又使复杂的记忆变得轻松起来。最后，是布置下一次课的内容和要求，并有针对性地留出写作练习。
综上所述，英语论文，笔者认为，在大学英语教学中，把泛读教学和写作训练有机地关系起来，能对学生所学的知识进行一次最大程度地检验和实践。读和写是互为补充、互为促进的，可以使学生在精读课上所学的分散的理论和知识，在这里得到整理和归纳.而这种整理和归纳的过程正是学生自觉学习能力的培养和不断提高的过程，这正是我们大学英语教学所要达到的目的。
| 
