2 任务型教学法在医学院校大学英语教学中的运用
2.1 大班英语教学中采用任务型学习法的必要性
大多数英语教师普遍认为50人一个班关于语言课堂教学来说就应该是够大了。然而当前针对100人以上的大班开展英语课堂教学情况却不在少数。无论是英语教学者还是英语学习者都十分明白小班教学对语言学习的优越性。因为学习语言需要交流,需要教师的关注,而大班教学使这一切都成了奢望。大班英语课堂教学大部分时间是教师在讲,学生在听;教师无法叫出每一位学生的名字,无法用眼睛关注每位学生的反映,导致教师和学生交流甚少,甚至无交流。但成功的教学并不单纯意味着成功地传授知识,它还涉及到如何理解学生并让学生参与到学习过程中来,使他们成为积极的学习者和思考者,而不是传统意义上知识的被动接受者。事实上学生在大型的班级中具有更强烈的合作精神,更容易开展多样的课堂活动,提供语言实践的机会。任务型学习法的性质和特点使学生在自由使用英语与同学进行交流的过程中掌握语言应用的能力,从而达到良好的教学效果。
2.2 Jane Willis任务型教学法模式
英国语言学家Jane Willis(1996)提出实施任务型教学的五项准则:①提供有价值的和真实的语言材料;②应用语言;③所选任务应能激发学生应用语言;④在任务中适当注重某些语言形式;⑤应循环地适当突出注意语言形式。根据准则要求,Wil，英语论文范文，英语论文范文 |
