演绎深化语言知识:中学英语教材中介绍的多为英语知识的一般规律和一般法则。但在大学英语的教学中，我们会碰到不少超出这些一般规律与一般法则的特殊现象。这时笔者就从总结某些语言现象的一般规律、一般法则人手去探索它的新的规律和新的法则，从而使学生在原有的基础上去获得新的知识，使知识得到深化。
但在大学英语的原文教材中take当“花费”讲时，却出现在不同于上述三个句式的新的句型中。这不但要引起教师的注意，而且要引起学生的注意，要让学生在原有的基础上掌握新的句式。
再如，关于连接词that，中学教材只介绍了它在宾语从句中的省略准则，在主语从句和表语从句中的连接词that，教材要求中学生是不能任意省略的。这一点给中学生的印象是比较深刻的，但在大学英语教材中，连接词that在下列句式中是可以省略的:
a.Itsoonbeeameelear(that)most ofthepeopleinNewHarmonywerethereinordertoavoidworkofanykind.
b.Thetrouble15(that)wedon’tknowhowfarmankindwillbeabletoover一eometheseProblems处理好听、说、写联系:依据《大学英语教学大纲》的要求，对学生语言能力的要求是较强的阅读能力，一定的听、说、读、写的能力，它体现了一种新的教学思想，所以，听、说、读、写技能的训练在基础阶段应有不同侧重。总体上讲，高校学生在入学时多数在听、说方面能力有限。他们熟悉的是规范、合乎逻辑的、标准的书面语，对英语的口语、但语不甚了解，对连续、失去爆破、弱读及重音等语音现象完全不知道，这必然使其口语与听力的提高受到作用。因此，首先要抓好听、一说能力的培养，在一年级也不能放松读和写。听说能力的培养在课堂上要贯穿始终。因此，教师务必利用课堂时间，应用各种方式进行听说训练。讲新课、解释课文内容、略论语法等都可以给学生提供大量听和说的机会。也可选择一些具有简单情趣的生活对话及故事等素材让学生来听，使学生体验到真正操英语的人所讲的英语，尽量营造真实的语境，利用语音室、聘请外籍教师上课，使学生在情景中操练，去交流、讨论和自由交谈，提高其语言表达能力。如可就某篇课文的中心论点进行交谈，抒发己见。在这样的活动中，英语毕业论文，学生的语言表达能力提高了，也增强了他们的参与意识和竞争意识，使其综合素质得到提高。在努力培养学生听说能力的同时，也应该注意培养其阅读能力。阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，扩展语言知识。阅读是一个识码(reCognition。r。。de)和解码(deCoding)的过程。解码依据来自文字、语言、语用等方面的知识。所有作用阅读过程的因素都处于不同的层面上，任何一个都可能与另一个

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