英语论文写作:对于成人高等教育英语教学的思考
摘要: 成人高教的英语教学,其目的在于英语的实际运用;而英语教学,应当始终与英语实用直接关系起来。英语教学论文这样,英语教材要着眼于运用,英语师资要有自己的稳定队伍,英语教学法要以学生为中心,成绩考核应注重测试英语读听说写译的运用能力。
关键词: 实际情况; 教学目标; 实用英语; 师资稳定; 学得习得
成人教育,是我国教育事业的重要组成部分。1993年《中国教育改革和发展纲要》指出:“成人教育是传统学校教育向终生教育发展的一种新型教育制度,对不断提高全民族素质、促进经济和社会发展具有重要影响。”从1978年改革开放起,成人高等教育办学形式多样,包括了广播电视大学、职工高等学校、农民高等学校、管理干部学院、教育学院、独立的函授学院、高等教育自学考试、普通高等学校的函授部、夜大学和第二学历以及大学后继续教育等等。
20多年来,成人高等教育本、专科毕业生共924.21万人,高等教育自学考试报考人数累计已达2017多万人。当前,成人高等教育继续蓬勃发展,方兴未艾,前途无量。只就各类普通高等学校而言,近几年大都专门成立了成人继续教育学院,根据社会需要和自身条件,开设文、理、工、农、医、财经、政治、教育、体育等系科专业,年年招收专科、本科甚至探讨生,在校学生数额较大。成人高等学校各专业本科以上的学历、学位教育,国家规定的必修外语,主要是英语。
成人高等教育英语教学,质量逐年提高,成绩显著,但是,与其他学科相比,英语教学仍存在一些问题。成人高等教育中的英语教学,最根本的弊病是诸多方面脱离学生的实际太远。
为了更好、更有效的提高成人英语教学水平,笔者结合自己的教学实践,对成人高等教育英语教学中存在的几个问题,简略地谈谈一些改革的想法。
第一,成人高等教育英语教学的目标问题。成人高等教育英语教学,理应与普通高等学校学生英语教学的目标一样。大学英语教学大纲规定:培养学生有较强的阅读能力。一定的听、说、写、译能力,使他们能以英语为工具交流信息。这是21世纪国内外政治、经济、科技、文化、教育等发展赋予大学生的光荣艰巨任务。成人高等学校英语教育,也要贯彻实行之,不能降低水平和要求,更不能得过且过,图形式,走过场。贯彻实行的困难是很大的。根据实际情况,除测试英语基础、分初、中、高三级及其不同目标教学外,成人高等教育的学制必须适当延长。试设计成人高等学校本科六年,前四年为基础英语,后两年为继续提高和专业英语。六年的英语教学,连续不停不断。基础英语成绩考核不合格的学生,毕业前给予一次补考机会。众所周知,学生英语成绩合格,只是奠定了今后进一步学习英语、运用英语的基础,还应继续坚持在用中学、学中用,唯有与运用结合,才能持久学习。
第二,成人高等教育的英语教科书问题。英语教科书,应该紧扣大学英语教学大纲的目标和要求,新编一套成人大学现代实用英语,体现逐渐培养学生读、听、说、写、译能力全面发展的综合英语实用教材,不再分为精、泛读和听力。成人大学现代实用英语,可分主、副两套书,主套书为课内教材,副套书为课外读物,后者密切配合前者。每学期,主、副套书各一册,四学年各共八册,自成系统。现代实用英语,应按英语体裁编纂,要特别注意把日用的英语书信、报告、通知、便条、请帖、广告、电视、合同、申请书、新闻报道、表格填写等,分别纳入各文体中。主套书,文选篇目、单元的文体知识和练习题,应力求少而精;副套书,可适当增多文选篇目,一个单元中的文体相同,形式各异,内容丰富,使全套书近乎文库,具有典范意义,以备学、用、查、考。这样,通过实用英语教学和练习,使学生初步掌握各种英语文体和文化知识以及英语写作、译作的技能技巧,同时也不断提高英语语言、语篇能力和英语读、听、说、口译能力,以满足新世纪对外语全才的迫切需求。
第三,成人高等教育英语教学的师资问题。除英语教材外,英语教师是起决定影响的重要因素。成人继续教育学院,势必需要有自己相当数量的骨干英语教师。已往,成人教育学院,教师不稳定,精力不集中,实难完成成人大学英语教学的艰巨任务。成人高等教育,不完全等同于普通大学教育。成人教育,有许多独自的特点和优点,也有不少特殊的困难或缺陷。英语教师只有了解熟悉自己的教育教学对象--—成人学生,才能深入探讨英语教材内容和英语教学法,做到心中有数和有的放矢,快速有效地培养学生英语成才。这只有长期稳定的专任英语教师才可能办得到。专任的英语教师,有可能潜心钻研英语教材和教学法,了解熟悉成人学生,既教书,又育人。
不稳定的英语教师队伍,难免存有临时观点,精力投入浅,难能肩负起将学生造就成适应当今需要的英语全能全才的大任。成人学生工作重,家务多,身心负担大,年龄偏高,英语基础差。因此,成人大学的英语教师,比普通大学的英语教师,需要付出更大更多的劳动和精力才能取得预期效果。新的现代实用英语教材,融汇英语读、听、说、写、译为一体,并侧重英语听、说、写三项教学实践,必然教学任务加重,难度加大,英语教师花费心力加倍。可见,没有一定的专任、稳定的英语教师队伍,成人教育的英语教学任务难以完成。
第四,成人高等教育的英语教学法问题。我们要注意转变观念,一开始就要着眼于英语的实用教学,避免英语应试教学,并且彻底纠正根深蒂固的旧传统观念。我国英语教学法,与其它科学教学法一样,由于受前苏联教育学的作用,总是脱离不了以教师、课本、课堂为中心,我们必须从根本上改变这种陈腐的传统教学模式和教学法。英语教学的成效与成果,最终归结到学生掌握英语读、听、说、写、译的运用能力上。学习、探讨欧美语言“习得”理论,结合我国实践,要废弃落后的“三中心”,倡导以学生为主体、以学生为中心的新型英语教学法。
掌握新型英语教学法,应兼顾有机统一的英语教法与学法两个方面,而且主要是学生的学法。教师指导学生的英语学法,然后才有自己的英语教法。我们试研讨学生的英语“学得习得”法。所谓“学得习得”,是学生有意识的英语“学得”尽快转化为学生下意识的英语“习得”过程。在这转化的过程中,教师的影响很大,要绞尽脑汁,千方百计,大助一臂之力,调动起学生英语反复实践操练的主动性和积极性,尽快尽好地把英语“学得”转化为英语“习得”。
这个过程越短,学生的英语学习效率越高。这是给学生外语“学习”一词做出的新含义或释义。英语教学,应当以学生为主体,以教师为主导,教师协助学生,努力将英语“学得”变成“习得”。这与母语学习不同,但归根结底却相同。由于某种语言刺激影响,其反应得到强化,行为反复出现,逐渐自然形成语言习惯。我们必须认识和遵从外语学习这条根本规律,让规律起影响,就要重视不断充实并改善英语教学的现代化设备和条件,尽量利用广播、电影、电视、录像、录音、多媒体等电教手段。同时,不断改进、创新英语教学法。课堂英语教学,在教师设计、指导下,以学生为主地积极开展英语交际活动,逐步深入学习讨论,全面掌握课文的思想、内容语言、语篇以及段落篇章的结构特点。在各单元文体的教学中,以便为学生模仿各种文体的习作做好准备。关于课外读物,可采取学生自学,继而分组互相研究,提出疑难问题,教师集中辅导等步骤。整个课内外英语教学,都是以学生为主地自我英语学得、习得活动。
第五,成人高等教育的英语成绩考核问题。英语成绩考核,可把重点放在考核学生的英语运用能力上:定期进行英语写作和英汉或汉英译作命题考试,再加上英语基础知识笔试和英汉或汉英口译考试,突出检测学生的口、笔头实际表达能力。平时考核的英语成绩,占总英语成绩的50%。英语成绩,分优、良、合格与不及格四个等级。凡四年总体基础英语成绩不合格的学生,又经最后补考不合格,则规定保留毕业证书。何时英语成绩补考合格,何时发给毕业证书。为补习方便起见,可每年举办业余英语补习班。学期修满,英语成绩考核,仍按四个等级记成绩。
成人高等教育本科以上的基础英语以及其继续提高和专业英语,在学习期间,不论管理或教育教学,本论文来源于英语论文网（ ）都要制定切实的具体办法和制度,严格实施、杜绝任何形式主义。一旦学生达不到英语读、听、说、写、译各项目标,决不能随便放行过关,敷衍塞责,送出学校了事。我们必须忠于党的教育事业,对学生尽职尽责,为国家社会输送合格的英语人才。，英语论文范文，英语论文 |
