四、把握措施，为课堂多向互动搭建“桥梁”
教无定法，但作为课堂教学组织者的教师应掌握一些灵活高效的训练技巧；学无定式，但作为教育主体的学生也该按一定的规律学习和应用好语言。这其中的技巧和规律犹如一座桥，沿着它能顺利到达理想的彼岸。
--— 采取多种形式组织课堂交际训练。如课前三分钟交际，即利用课前发动学生进行适当的自由交际，通过互相问好、问答、连锁提问或讲英语故事、进行情景表演等，营造浓厚的讲习英语氛围，锻炼学生应用所学语言知识的能力；即把全班学生分别配对，两人一对活动，就课文中的对话、句型、语言练习以及问题讨论等进行操练活动；即把学生分成人一组，进行多角色对话，讨论等活动；即利用多媒体教学，让学生根据不同信息需求进行多角度、全方位的对话训练。
--— 采用多种措施强化课堂交际活动。通过语言交际进行信息交流是人们共同的愿望，而交际活动又都是以信息为基础。为此，课堂教学应从教学需要和学生实际出发，活化教材，英语论文，精心设计具有趣味性、参与性和竞争性的不同形式的信息互补活动，让部分学生首先拥有某种信息，从而促使另一些学生产生获得这些信息的愿望，形成互相交谈和问答的局面，促进课堂交流。其主要措施是采取分层操练活动，其中包括三个层次：一是机械操练。将本堂课所授知识让学生进行诸如跟读、仿说、作句型替换练习等单一的、模仿性的重复，其操练顺序采取由集体到个别，即由全班集体操练到半个班操练，再过渡到分排或行操练，直到双人或单独操练，让学生快速地学会新的语言。二是有意义操练。为学生提供或创设一定的语言环境，使之把所学的语言材料和表达内容关系起来，说出具有一定意义且语言结构准确的句子。可将学生分成数人一组，采取看图问答或回答问题、就实物或动作进行问答等措施进行练习，培养其应用语言表达实际意义的能力，提高其语言应用的流利程度。三是交际性操练。这是课堂交际活动的中心环节，目的是培养学生把学到的语言知识在一定的语言环境里恰当应用的能力。可采取猜测游戏、沟通信息、自由问答、自由交谈、角色扮演等方式，引导学生应用新知识，结合日常生活实际自由对话，介绍真实情景，通过大密度、快节奏、高速度的训练，提高学生应用英语进行社会交际的得体情。这一环节大致可采取达成共识、转换信息、交际游戏、个人信息交流、完 | 
