3.校外实习基地工作情景的设置。校外实习基地一般是设在外贸公司或生产型的工贸一体化公司,学生置身于真实的工作情景中,自主寻找客户,自主推销产品,贸易的整个过程就是“外贸英语函电”涉及的整个体系。教师只是一个答疑者,在学生遇到问题时提出建议。学生完全自主地完成整个业务过程中信函写作,并要求有实际成效。“外贸英语函电”课程提倡学生在主动学习和互动实践的过程中,逐步养成敏锐的市场竞争意识、良好的商业交往能力、快速的应变反应能力、强烈的开拓创新意识以及执着的敬业向上精神。通过以上这些工作情境中的操练,学生不仅可以把握外贸各个环节信函的写作要领,而且还能把外贸类的其他课程熟练地应用到这个过程中来,起到融会贯通的影响。学生学会的不仅是知识,更重要的是提高了略论问题和解决问题的能力,这为学生将来走上实际的工作岗位提供了极大的帮助。 三 工作情景的选择及其注意事项 教学情境的选择是“外贸英语函电”能否达到教学目标的关键之一。在以往的学校教育中,学生获取知识经验的过程大多数是在学校的教室“情境”中进行的,获得的大都是些书本的死的知识,在现实生活中是派不上用场的。要让学生获得真正在实际中有用的知识,必须让学生在知识产生和实际应用的“情境”中,主动地发现和获取知识。在心理学中,“情境”被定义为“能够引起反应的一组刺激”,它指活动发生的背景或环境,可分为自然情境和社会情境,真实情境和仿真情境,物理情境和心理情境等。情境工作任务的选择要体现职业性、实践性,同时应该具有一定的开放性。职业性、实践性是指工作任务来自公司,任务载体是公司产品出口业务。开放性是指工作情境中的任务不是一成不变的,而是随着工作任务的变化而变化。在选择教学情境时,首先要尽量使教学情境与教学内容所涉及的职业情境保持一致,尽量在真实情境中进行。在仿真或教室情境中进行时,一定要注意知识与其产生和实际应用的情境之间的关系。其次,在教学情境使用过程中,注意提升教师和教学管理人员的教育理论素养,使其用新的知识观、学习观和教学观来看待教学工作,并自觉完成新时代和新情境所要求的角色转换,为营造与新的物理情境相互协调的心理情境奠定必要的基础。再次,要注意各种教学情境的适用条件和优劣势,避免盲目求新求异。真实情境和仿真情境都有其弊端,使用中如不对其加以控制,很可能会适得其反。 四 “工作情境”教学模式的教学评价体系 “工作情境”教学模式不仅探讨如何建立科学、合理的教学目标,而且强调教学目标要在教学实践中真正发挥影响,作为评价教学质量的依据。以往的教学实践中,评价教学质量的依据是学生课程的考试分数,而考试分数的评定,又大都遵循正态分布标准,即优秀和不及格的学生是极少数,大多数学生的成绩都在及格与良好之间。这种评价标准由于不是按一定的教学目标进行的,所以无法向学生本人提供学习进步的情况,也无法判断学生是否完成了规定的学习任务,是否达到了培养目标规定的人才标准。而“工作情境”教学模式的评价体系实行的是标准参照测试,这种测试能用实际效果来检测学生是否达到了教学目标。“工作情境”教学模式评价体系可以充分发挥教学目标的控制影响。 教师、学生可以根据教学目标不断调整自己的行为,及时纠正教学活动中的偏差,使一切教学活动都紧紧围绕教学目标的实现来进行。“工作情境”教学模式评价体系要求对教学目标进行层层分解,从而使教学目标的每一项内容都能对学生产生激励影响。学生只有完成了前一阶段的任务,才能进行下一阶，英语论文，英语毕业论文 |
