三、改进大学英语大班教学的途径
1. 建立合作学习小组。
要使全班几十名学员在课堂有限的时间里真正有效地学习英语，并懂得灵活应用，组织好有限的课堂活动非常重要。 学员人数过多，单依靠教员个人的力量是远远不够的，因此把学员分成多个学习活动小组， 让学员之间互相练习、交流与帮助，这样有助于减轻教员的压力，也可以增强学员的学习效果，并充分利用好课堂上有限的时间。
（1）分层次建立合作学习小组。
全班根据学员自身的基础水平不同可分为若干个学习小组，其人数视具体情况而定，然后针对不同层次的学习小组制定不同的学习目标，分配不同的学习任务，从而实现班级内部的分层次教学。 水平较高的学习小组可进行创造性学习，将所学材料理解并应用；较弱小组则只要求了解新词汇，掌握新句型等基本教学要求。 这样学员的学习积极性能够得到保护，有助于实现因材施教的目标。
（2）选择适当的组长。
小组教学活动中是否设立组长， 主要取决于小组的规模。专家们认为“5 到 7 人是无领导小组人数的极限”。大班教学中的小组由于规模较大，所以每个小组必须有组长。 设立组长的目的在于收集学员的意见，协助教员组织教学，因此，组长是学员之间和学员与教员之间的桥梁和纽带。 组长可以由教员指定，也可由小组成员自荐或推选。 为了使更多的小组成员有机会参与教学管理工作， 组长的任期不宜过长，而应根据教学和管理的需要， 定期或不定期地对组长进行更换。
（3）提高教学反馈效率。
由于不同层次的学习小组的学习目标及学习任务不同，其教学反馈也有所异同。 给水平较高的学习小组布置作业或进行期中测试时，以强化巩固为主，难度较大；而较弱小组以查漏补缺为主，较为容易。 这样使每个小组都能按照自身水平进行练习，避免“强的吃不饱，弱的吃不消”现象，从而提高学习效率。 在检验教学反馈时，充分发挥学习小组组长的主观能动性，他们对本小组成员的反馈进行逐个检查并详细记录，为教员提供参考；而教员在检验时可“化零为整”，由个人转为小组，大大降低了教员的负担，提高了教学反馈的时效性，使教员有充分的精力根据反馈信息改善教学。
2. 改善教学模式。
（1）充分利用多媒体，丰富课堂手段。
教学媒体是指“储存和传递教学信息的工具。 它一般可以分为两类。 一类是传统教学媒体，又叫普通媒体，包 | 
