从理论与实践看“任务型”教学模式应遵循的准则
摘 要：英语教学的改革引入了任务型教学模式，文章主要从理论与实践两个方面研讨了“任务型”教学模式所应遵循的准则，英语教学论文展望了这种新的教学模式的运用前景。
关键词：任务型教学；设计；准则；任务
现代社会的迅猛发展要求高素质的人才，这就要求我们小学英语教师要不断更新观念、调整自己的思维坐标，把传统的以教师为主体的教学模式转变为教师为主导、学生为主体的教学模式，而任务型教学模式实际就是这种教学方式的延伸和应用。任务型教学是教师根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，体验用英语学习，学会用英语做事的过程。在这种教学环境下，教师将一个或更多的教学目标融合到具体的教学活动中，让学习者在完成预先设计好的教学“任务”的过程中，更加积极、主动，创造性地实现教学目标，以获得“即学即用”的技能。“任务型”教学是近年来在语言教学活动中出现的较具作用的一种教学模式，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的现代教育理念。
这种教学模式以完成任务（活动）、解决问题为出发点，重视学习的过程，注重对真实情境的模拟，要求教师创造性地设计活动和场景，引导学生积极地参与到整个教学过程中来，使学生在宽松、和谐的环境中通过思考、讨论、交流和合作等方式丰富知识和提高素质。在完成任务的整个过程中，学习者将调动各种语言的和非语言的资源进行“意义”共建来解决活动中综合交际的需要，自然地促进了学习者现实的语言运用能力，并营造了一个有利于学生语言习得和内化的支持环境。然而，在将这种新的教学模式运用到中小学外语教学过程中时，应该注意些什么问题呢？
一． 设计任务活动应注意的问题
（一）任务活动要有目的性和可操作性
在确定每课时教学任务时，要避免笼统地讲培养学生具备某种能力，应把它落实到与本课本教学内容相关的具体要求或某项技能上来。有了明确具体的目标，才能增强教学的针对性，使教学任务落到实处。教学目标在表述上要尽量行为化，具有外显性和可见性，使师生双方都知道教什么、学什么和怎样教、怎样学，这样的教学任务就具有了可操作性。
根据笔者在教学中的体验和观察，在设计和实施任务型教学时容易走入一个偏差：为做事而做事。“任务”只是让学生自由地完成喜欢做的事，课堂教学松散，低效，无目标，只是部分人参与，且语言应用的质量不高，大多数人只是看热闹，“任务”没有体现出是学习、理解、体会语言后的活动。任务型教学强调让学生用英语来做事，这并不是排除语言知识的学习，而是不主张把语言知识尤其是语法规
则的讲授提到不应有的高度。
（二）任务活动要有趣味性和真实性
学习兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到应用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点，活动的选材应与小学生的年龄特征、认知结构、生活经验等紧紧地关系在一起，结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活、学习经历和社会实际的任务活动。这样，才能引起学生的共鸣，并激发学生参与的积极性，使学生有事可做、有话可说。
（三）任务的设计要有针对性和层次性
在设计任务时，要充分考虑到语言的难易度，英语论文题目，使任务及完成任务的过程适合学生的能力水平。任务越容易，参加任务的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。刚开始设计的任务应稍微简单些，让大部分学生都容易参与进来。随着任务的渐渐深入，学生对任务信息的了解不断增加，稍微难的任务也会显得容易起来。因此，任务的设计应有简到繁，由易到难，循序渐进，形式由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微任务构成一串“任务链”。在语言技能方面，遵循先输入后输出，使教学阶梯式层层推进。
（四）设计任务活动应多样化，而且要注意与其他学科的融合
任务活动的设计不仅是让学生在英语课堂中执行，在课外作业中也要布置与书本知识相关的任务，说的任务，唱的任务，画的任务，演的任务等。任务的设计还要积极地促进英语与其他学科的相互关系，发挥学生的思维想象能力，培养学生的审美情趣和创新精神，着眼于学生能力的全面发展，培养学生的整体素质。在设计课堂内外活动时，教师要注意以上几点，尽量做到任务活动具有目的性、趣味性、层次性以及多学科的融合。同时，“任务型”教学也应遵循以下准则。
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