四、课堂理论必须与实际相结合
旅游英语是一门实践非常强的课程,它要求培养的人才具有良好的综合素质。不但要有流利的语言表达, 还要有机敏的反应能力。所以这些能力的获得仅仅靠课堂教授是不够的, 应加强实践课的练习, 在练习中强调学生的主体位置和教师的主导影响, 不要让练习流于形式, 引导学生多思考多模拟。
所以如何全面地合理安排、组织课堂教学活动, 把老师的教和学生的练有机结合是值得研讨的一大课题。笔者在这方面也进行了一定的研讨:
1.加强导入式教学。教师通过生动的开场白导入所讲的内容, 此时可以采用诱导学生讨论的方式进行, 比如讲“旅行社”这部分是可以让学生首先讨论自己的看法,充分发挥学生的主观能动性, 调动学生的学习兴趣。
2.示范与讲授相结合。在学生讨论所将内容之后, 教师必须进行系统总结和归纳,概括出要点, 便于学生理解记忆, 再以“旅行社”这一部分的讲解为例: 在学生讨论完自己对于旅行社的理解后, 教师必须进行合理的总结, 归纳出旅行社的含义、特点、影响、类别、历史演变、发展趋势等, 使概念条理化、系统化。这样便于学生对比从而找出自己认识不完全的地方, 更清楚地理解概念。
3.提高练习的效率。通过示范部分的讲解使学生了解相关的知识后, 鼓励学生分组讨论, 并用自己的话总结所学内容, 在对所学知识有了全面了解后, 启发学生自己略论阐述, 培养学生发散思维, 引导学生自我学习。
五、改革评估手段
考试是检验教学效果的比较客观的方式, 但当前考试的形式比较单一、方式比较单调, 很多考试和大学英语四、六级英语考试趋同, 这样的考试对考查学生英语理解能力是有一定效果的, 但对学生的英语表达和综合语言素质的考查就显得不足, 对旅游英语这个运用性很强的课程来说, 这样的考试手段是不合适的, 它既不能反映学生的学习效果和培养目的, 也不能对以后考生的学习提供指导, 也就很难达到该课程的培养目的。改革和完善考试措施是推动教学的重要手段, 既然旅游英语的实用性强, 我们不妨就用接近于实际的措施进行测试, 比如加大口语考试的力度, 在口语考试中增加模拟情景的成分, 教师根据实际不断设置一些障碍, 考查学生的语言反应能力等。
旅游英语是一门实践性非常强的课程, 要使我们培养的学生适应未来市场的要求, 就必须使我们教学工作着眼于学生实际交际能力的培养, 着眼于学生运用能力的培养。因此在教学中一定要贯彻以教师为主导, 学生为主体的教学准则, 在课时的分配上要加强向实践和实习课倾斜, 在考试方式上要灵活多样, 使学生真正成为学习的主人, 使学生经过三年的学习在系统掌握专业知识, 具备良好英语交际能力的同时, 也获得终身学习的能力。
参考文献:
[1] 全国高等院校英语系大学英语教学大纲工作小组. 全国高等院校英语系大学英语教学大纲[M].北京: 外语教学与探讨出版社, 1998.
[2] 桂诗春. 心理语言学 [M]. 上海: 上海外语教育出版社, 1987.
[3] 刘海量. 交际能力与口语教学[J]. 外语与外语教学, 1998,( 8) .
[4] 吴潜龙. 于第二语言习得过程的认知心理略论[J]. 外语教学, 2017,( 4) .
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