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针对所存在的问题，笔者按照由浅入深，由易到难的顺序，仔细制定了教学内容，为学生重新讲解语法知识，并辅以大量的习题，要求学生认真领会，并学会使用。关于语法的掌握程度以“会用”为主，“够用”为度，有些难度很大，且不常用的语法项目可适当放弃。在讲授语法知识的同时，有针对性地选取一些文章，来增加其基本的词汇量，逐步提高学生的阅读能力。重新讲解音标，纠正学生的地方音，逐步引导学生学会正确的发音，为以后训练口语打下基础。另外，在精神上要多鼓励学生，并时时告诫学生：勿急勿燥，稳扎稳打，注重质量、不求数量。 中级班的学生的特点是：虽然具备了一定的基础知识及词汇量，但是运用能力不强。口语能力仅限于读课文及回答简单的课堂问题。因此，笔者在安排教学内容及分配教学时间时，以强调语言基础知识和培养语言运用能力为准则，每周用2学时进行基础知识教学，以补充其欠缺的知识，英语论文，再利用另外2学时讲授专科英语的配套教材，包括一些常见的实用文写作的训练和口语训练。这样一来，既复习了基础英语又学习了新的英语知识，基础英语和提高英语之间衔接得非常紧密。 和以上二个级别的学生的英语水平相比，高级班学生的英语水平要略胜一筹。基本不存在语法问题，发音也比较准确。不但能用英语回答问题，而且能主动地研讨问题。所以，笔者免去了基础英语教学部分，全部讲授新教材，并适当增加一些与课文有关的课外内容，涉及到英语国家的文化、风俗、政治、经济和自然等方面的知识。其目的是扩展知识面，培养学生的英语素质，训练学生应用英语思维的习惯。 （二）采取不同的教学措施 明确了不同层次的教学目的及教学内容，教师就必须采取相适应的教学措施，三者之间是紧密相连，不可分割的。初级班由于基础薄弱，笔者采取了传统教法，以教师的讲解为主，课堂用语尽量少用英语，因为，此时主要是对学生加强基础知识的训练，不宜采用过多的英文授课。在教学时间的安排上也有所变化，增加了课节数，由原来一周四学时增加到六学时，目的是增强频率，降低遗忘率。教师既要讲授知识，又要激发学生学习英语的兴趣，增强其学好英语的信心，要看到学生所取得的成绩。只有具备了牢固的基础知识，才能说出和写出正确的句子，才能继续加深学习，才能逐步缩小和其他级别的差距。 在中级班授课时所采取的是“以教师讲解为中心”的传统教法和“以学生自主学习为中心”的流行教法。当讲授语言知识时，教师采用汉语教学。设想，如果用英文讲授语法规则，必然涉及到语法律概念的一些专业术语，这样不但没有任何现实意义，而且也会增加学生理解上的难度，教学效果适得其反。而在讲授新课程时，教师要尽量采用英文授课，要不断提问，加强师生之间的交流，以了解学生的需要和薄弱环节，加强针对性。 针对中级班班型较大的特点，在进行口语教学时，不宜采取师生一对一的方式，而要要求学生分组练习，互相讨论，争取在有限的课堂时间内使每位学生得到锻炼口语的机会。为了使口语得到持续性的提高，教师要鼓励、帮助学生选择话题每天进行口语练习，持之以恒，才有望逐渐使学生具备基本的表达能力。高级班的学生基础好，词汇量较大，理解力也很强。教师最好用全英文授课，教师所起的主要影响是“引导”和“答疑”，要刻意去培养学生自学的能力。例如，可采取“以学代教”的方式，在学生中开展讲课评比活动，以调动学生的积极性和创造性。仅仅学习书本知识是不够的，还需为学生补充相关的课外知识，方能进一步提高学生的英语素质。口语教学中的话题要多种多样，尽量多选择论证性较强的话题，以发挥学生的主观能动性。在完成教学任务的同时，为学生列出一些书籍目录，要求学生有选择地阅读，并定期和学生进行 |
