范文/《英语学习过程中非智力因素的作用》
在英语教学中，英语学习的过程是一个非常复杂的知识技能的学习过程，需要各种因素的积极参与。/英语教学论文笔者在多年的教学中，对每届学生都进行略论和探讨，发现学生的学业成就与智力因素具有中等程度相关，而非智力因素对学生成才起决定影响。
一、非智力因素对英语学习的作用
（一） 兴趣对英语学习的作用
兴趣是人乐于接触认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。美国心理学家布鲁纳曾经说过：学习最好的激励是对所学材料的兴趣，人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现积极肯定的情绪。在英语教学过程中，教师只要用自己的教育和爱心、培养和唤起学生对英语学习的兴趣，对学生学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探究精神给予尊重、爱护和引导，就能使学生始终保持对英语学习的兴趣，真正的变“要我学”为“我要学”。
（二）个性与气质异同对英语学习的作用
1. 个性对英语学习的作用
每届学生入学后，我都用一个月的时间对学生的个性和气质进行分类。然后随着时间的推移，纠正自己的判断，边教学边调查。先把学生按内向型和外向型分开，注意学生性格异同与学业成绩异同和智力水平之间存在的相关特点。内向型的学生，表现比较谨慎，他们不事先想好一句完整而准确的话是不会贸然说出来的。他们的不善言辞阻碍了他们在听说方面的发展。但他们在写作上，英语毕业论文，则笔墨流畅、语法准确。外向型的学生在课堂上比较活跃、发言积极，从反应能力到思维的活跃都相对较强，一般口语表达较好，但不注意语法的准确性，因而，表达时语言流利而不精确。在写作和翻译上，语法错误较多。由此可见，学习者的个性直接作用到他们的语言表达能力，也是学习成功与否的一个重要因素。
2. 气质对英语学习的作用
笔者在对学生进行性格分类的同时又对学生进行气质分类：胆汁质一组，多血质一组，黏液质一组，抑郁质一组。通过半年的实践，又按血型分类，找出他们之间相关系之处。
气质虽然不能决定学业的成功与否，但它会作用人的活动效率和方式。胆汁质的学生喜欢不断创新的活动，喜欢热闹。在学习中教师应充分发挥他们思维敏捷，学习热情的特点，同时又要锻炼他们自制力，严格要求他们遵守纪律。多血质的学生反映迅速、灵活多变，教师要充分发挥其机智、灵敏、兴趣广泛，善于适应环境的特点，同时又要防止其产生马虎、不踏实和见异思迁的弱点。黏液质的学生自制、镇静、有条不紊，在学习上刻苦、认真、踏实，但不够灵活，老师对其应耐心指导，并给予考虑问题和准备行为的足够时间。抑郁质的学生谨慎、细心、稳重、敏感，老师应多关心体贴他们，多鼓励，增强他们的自信心。在教学过程中，教师应根据学生的不同气质类型给予相应的指导。同时，教师要善于帮助学生略论和认识自己气质特征中的长处短处，有意识地利用其积极方面，塑造优秀的个性品质。
（三）动机与态度对英语学习的作用
学生的学习要受动力的支配，我们把直接推动学生进行学习的内部动力称为学习动机。就英语学习而言，英语学习动机就是推动英语学习的动力因素。而学习的动机与学习的态度是密不可分的，甚至可以说，学习动机决定着学习态度。如果学生对英语有好感，那么学习对他来说就是一种乐趣，在学习中就会有积极认真的态度；反之，如果学生对英语抱有轻蔑厌恶的态度，在学习中就会有敷衍了事的消极态度，所以，学习的动机和态度在英语学习中有着举足轻重的影响。如果学习者有了强大的学习动力，就会有积极的学习态度，就会以坚韧不拔的毅力克服学习中的困难，达到预期的学习目的。
（四）情感、意志对英语学习的作用
在教学中，我认为情感是指学生对英语和英语使用所持的态度，指对本族语与英语的联系以及本族文化与英语国家文化联系的看法，表现在快乐、悲哀、愤怒和恐惧等方面。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。消极的情感会妨碍学生最大限度的获取语言输入和使用语言的机会；会妨碍学生对已输入语言进行有效吸收和消化，会妨碍语言活动的质量。重视情感因素，教师应该善于观察学生情感态度的变化，及时地采取合适的方式进行引导，英语论文范文，帮助学生及时地自我调整。
意志是指学生在学习和使用英语的过程中，自觉确定学习目的，并根据学习目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的英语学习心理过程。因此，教师在教学活动中，在日常生活的接触中，应该不断引导学生主动地磨炼自己的意志力。意志力的不断增强会在很大程度上促进学生自主学习能力的提高。
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