英语教学论文润色:《个性化英语教学与计算机辅助教学》
[摘 要] 本文讨论了什么是个性化教学;中国个性化英语教学的必要性;个性化英语教学和计算机辅助教学;使用计算机进行个性化英语教学的优势和不利条件;个性化英语教学的尝试,从而,英语教学论文作者得出结论应用计算机进行个性化英语教学也许是解决中国英语教育所面临问题的有效措施。
[关键词] 个性化教学; 计算机; 英语教学
在中国,从初、高中到大学的英语教育一直都受到教师,学生,父母和管理人员的批评,其主要的批评就是甚至经过若干年英语教学之后,学生使用英语进行交流仍有困难。在大学英语教学中,学生往往对课本不感兴趣,有些学生感到英语课太难、没有趣味、无用和不实用等。最近,根据教育部就大学课程设置的有关规定,许多大学正在改变英语课程设置。
当前,中国的英语教育措施正逐渐发生变化,主要的变化之一就是个性化教学。当个人计算机在20世纪90年代变得普及便宜时,许多学校购买了计算机。在中国计算机逐渐被用于个性化教学,它关于个性化英语教学是非常有用的。在普通的英语课堂上,只有一个教师,进行个性化英语教学很难也是不可能的,然而,计算机能够做到。本文将讨论个性化英语教学的需求;什么是个性化教学;使用计算机进行个性化英语教学以及其优势和不利条件;个性化英语教学的尝试。
一、什么是个性化教学
个性化教学不是措施或技术而是教育思想(Altman,1972)。个性化教学指的是给每个学生适合的指导,它不是以教师为中心,而是不同的学生可以用不同的措施和进度进行学习,是以学生为中心的教学。它的目的就是帮助学生用自己的学习风格和自己的进度来学习。
个性化教学包括诸如学习目的或目标、措施、进度、内容和难易程度。这五方面都可以用于不同程度的课堂教学。个性化教学目标最难确定但又很重要,因为它作用个性化教学其余四个方面。班中全体学生不是以同样的进度,使用同样的措施朝同样的目标努力,而是,这五方面对每个学生是不同的。个性化的学习措施对课堂教学也有很大作用。如果措施个性化了,学生在课堂可以使用不同的材料。好的学生能继续学习较难水平的材料,慢的学生能以他们自己的进度学习,并且能确保他们彻底地掌握学习材料。如果内容个性化了,学生就可以自主选择学习内容。
个性化教学的目标不只是由学生的需要,兴趣或希望来决定,应与教师一起协商的基础上达成一致,共同决定学生应该学习什么和确定如何最佳完成学习目标。例如,低级的学生可以试用难的材料,那么教师需要决定那是否可行。措施和内容必须在学生和教师之间来讨论以便发现能到达学生学习目标的最好的措施。
总之,个性化教学是自我指导教学,教师允许学生控制学习进程。这种教学是源于对学生个别异同的认识和对学习过程所出现的个性异同做出的相应尝试。在这种教学模式中,教师可以允许学生使用不同的材料进行学习。当前,学校和家庭计算机的存在已经开始促进这种个性化教学的发展,使学生能控制自己的学习。如果有丰富的软件和交互材料,那么,课堂上的教师应该是“旁边的指导者”而不是“舞台的主角”。
二、中国个性化英语教学的必要性
在中国,绝大多数学生上初中就开始学习英语,然而,在一年之内,他们的英语水平已经发生变化,并且随着时间的推移,这样的差别逐渐拉大。到了大学,很少或者几乎没有英语水平相同的英语课堂。在大多数大学英语课堂上,学生的英语水平参差不齐,教师很难确定英语教学目标。例如,有些学生来自贫困的农村地区,基础差,而有些学生来自城市,从小就学习英语,现在英语水平很高,因此,我们需要对那些英语程度很低或很高的学生进行个性化英语教学。
大学生的兴趣千差万别。课堂上无论使用什么样的英语材料,有些学生都不会对他们感兴趣。我曾对学生的兴趣做了调查,结果显示学生的兴趣变化很大。当我问学生在英语课上想学什么样的材料时,没能发现他们想学的单一主题或技能。这样,我得出结论,英语材料既要不同,且体裁和题材要广泛,学生才会喜欢。然而,不管使用什么英语课本,如果是教师选择的,学生会感到自己没有自主感,这样就会减少他们学习的动机。同时,我注意到,如果学生们能从图书馆选择英语阅读材料,他们就乐于阅读。一般来说,中国学生只按照老师的教学学习,不能独立自主地学习英语。他们来到班级,坐下,教师告诉他们做的。他们需要积极主动地参与到学习中去,应对自己的学习负责。如果这样,他们就会学得更好。
总之,每个学生的英语水平、兴趣、和学习进度不同,很难又不可能使英语课堂教学适合不同英语水平、兴趣、和学习进度的每一位学生。另外,中国学生学习英语比较被动。为此,我们需要个性化英语教学,使学生对自己的学习负责以便获得到更好的学习成绩。因此,我认为,自从个人计算机在中国20世纪90年代后期得到更广泛地运用,使用计算机进行个性化英语教学是可能的和有效的教学措施。
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