英语论文润色:《对于医学英语双语教学的思考》
随着教育观念和教育体制的转变,当前双语教学和纯英语教学已运用于许多医学专业。长期以来,人们习惯了这样的教学模式:教师是课堂的主角,教学互动,也只是停留在教师提问、学生回答、老师给答案。这虽然是普遍的授课方式[1],但我们在教学过程中发现:英语教学论文仅仅这样做并不能满足学生的需要,学生对学习内容感到枯燥,因为大学生的自学能力教强,他们可能已通过各种信息媒体获得了答案,照本宣科已经不能满足他们对实用性的需要,关于老师的答案,学生可能有不同的看法,在不同的角度思考时也会不同。学生的可塑性很强,他们有着各方面的、不同程度的潜能,他们需要有机会增强自信,发现自我,印证潜能。
长期以来,英美学校比较重视以学生为中心的课堂讨论,而中国学校以教师为中心的讲课几乎占据了绝大多数课堂授课。两者各有利弊,因为我们的课堂听课人数较多,是大班上课,实行英美学校的群言谈并不现实。我国推行素质教育的核心之一就是要培养学生的创造力,要培养创造力首先就是要培养学生的思维能力和自学能力和参与能力。有效地利用多种途径和措施来启发学生的思维,促进学生智慧和知识水平的真正发展,是当前构成课堂教学技巧的重要组成部分。
美国一家机构曾经做过一项语言学习的调查,根据该项调查,对非英语国家的孩子,如果想快速发展英语水平,教师可以使用母语的最大比率是全部教学语言的四分之一。探讨清楚地表明,一个教师在双语课程上使用学生的母语越多,他的学生在学习英语方面就越差。要提高学童的英语水平,应该做到这样几点:一是小班教学,最多每10人一个教师;二是教师必须具备足够的英语水平,这是密切联系到学生英语进步快慢的关键之一。
教师的英语水平指的是口语水平。实践说明,教师的口语水平甚至对以英语为母语的学生都是很重要的。更何况是对英语为第二语言的学生。有许多全英语教育课程其实是名不符实的,双语课程不能做到使用足够的英语,则一定会妨碍学生的进步。
基于对医学本科生和探讨生现有的英语水平,学习状况和学习心理的略论,优秀教师教学总是注重启发诱导学生,引导学生而不牵着学生走[2];鼓励学生而不强迫学生学习;交给学生一定的学习措施,培养学生的自学能力。做到师生融洽,学习愉快,又能独立思考,真正做到“快乐教育”。
医学英语双语教学当前可以分为三种形式,第一个是简单运用,比如教师在上课时可以用英语讲述关键词和关键句子等,学生可以多一些机会接触外语,并熟悉单词。第二个是教师讲课时交替使用中英文,让学生学会如何用外语表达中文内容;第三是让学生学会用母语和外语来思考解答问题,做到这一点对老师和学生的要求都很高。在医学英语教学中,我们要针对学生自身的特点和英语水平,重视培养学生的英语学习能力,激发学生的学习兴趣,引导学生主动地掌握和应用英语。
1. 积极营造英语氛围,掌握学习技巧,培养英语语感
在引导学生参与英语学习活动的过程中,应多设置情境会话,让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。例如,利用多媒体等手段播放原版英文资料,为学生创造一种英语特有的学习氛围,从而逐渐消除学生对英语学习的畏难情绪。其次,要帮助学生培养听,说,读,写等多方面的能力。让学生多听一些英语听力方面的材料,尝试用英语进行会话交流,同时传授学生英语写作技巧,通过这一系列的英语学习技巧训练,让他们能够快速的掌握英语学习措施,使他们主动地走近英语知识的殿堂,感受到学习英语的快乐。
2. 重视英语学习措施,激发学习兴趣和学习潜能
目前的英语教学方式仍停留在应试教育上,如果英语教学只是一味地注重知识传授,照本宣科,而忽视学习措施的培养,那将会使学生在英语学习方面缺乏灵活性,很难有学习英语的意识和应用英语实践的能力。因此,我们在英语教学中要重视学生的启蒙教学,尤其是医学英语,医学词汇的记忆有一定的规律可遵循,掌握技巧就可以事半功倍。
3. 丰富英语学习实践活动,提高学习英语能力
实践活动是培养学生学习能力的重要途径。要针对学生好奇好动的心理特征,组织学生开展集灵活性、知识性、趣味性于一体的学习活动。其次,要组织学生积极参加社会实践活动,活学活用。激发学生的学习热情,促进英语学习的提高。组织学生参与英语角,与外国人交谈,组建英语学习兴趣小组、举办英语演讲比赛等活动,让学生人人参与,有所收获。
|
