4．学生自主学习医学英语词汇的培养
学生掌握了词缀联想法以后，关于他们的自主学习有很大的帮助。那么，老师应在此时进一步对词汇教法进行研讨，让学生在学会医学英语词汇的同时，学会学习，逐渐成为自主学习者。
4.1单词意思连线
随着学生单词记忆能力的提高，他们会对增加难度的词汇学习措施越来越感兴趣，甚至学生们还会举一反三，自行创造出更有挑战性的其他词汇学习措施。
4.2根据所给信.息完成句子
此种措施主要可以考察学生对词汇的意思、拼写和词性的掌握情况。
4.3词汇银行
为了给学生提供一个较为系统而又富有逻辑的词汇复习渠道，这一措施不仅可以用来考察学生对词汇的意思、发音、词性、拼写的掌握，还可以检验学生对所学词汇的应用能力。
应该说在实际教学中，上面提到的医学词汇教学措施不仅能激发学生主动学习的参与兴趣，更能培养学生的主动参与能力。当学生们通过教师的引导对医学词汇学习有了一定的认识和了解之后，在复习课上教师不妨放手让学生去进行课堂设计，组织课堂教学，本论文来源于英语论文网（ ）这样会大大激发他们参与的积极性和主动性，同时又以更高的标准检验了他们对所学内容的掌握情况。而在此过程中，以学生为中心的医学词汇教学法让学习者在互相讨论和交流中获得更扎实的词汇知识，也大大提高了学生合作学习和自主学习的能力。
其实，无论应用何种教学措施，目的都是为了让学生高效、准确的掌握和应用所学内容。在学习、理解和应用的基础上，让学生由积极参与向主动创造转变，真正学会学习，这也正是本文的深层期望和原动力。 | 
