英语教学论文润色:说话者和听话者间的内在联系
[摘要] 动词在英语中是最复杂的一个项目。通过动词形式的变化，不但可以表现出说话者的外部动作，还可以透射出说话者和听话者间的微妙联系。文章以“could”一词入手，在语用学的理论指导下，对其进行了略论，从较深层次剖析了说话者和听话者间的内在联系，力图在英语教学中加深学生对该词的理解。
[关键词] Could；委婉；语用
一、引言
众所周知，英语论文范文，英语中的动词是词类中最复杂的一个项目。薄冰认为：“动作本身内含的动作方面，有动态和静态。静态包括内心活动、各种感觉和感情等。动态有瞬间、有限、无限、重复等方面。”我们知道，传统语言教学很少从学习者的心理动态对语言加以讲解，而是教导学生比较孤立的记忆词汇的意义；正如高兰生和陈辉岳所说：“评价教学法，说好道坏，不能脱离社会需要，不能脱离教学的具体目标、对象、环境（例如谁来教，多少课时，教室如何，设备如何）以及其它作用教学的因素。”
传统教法通常使用冗长、详尽的例题来对语言进行讲解，通常要求学生孤立的记住某些表达法和意义；我们知道“could”一词用在一般时态中表委婉，但在查阅了大量的资料之后，笔者却遗憾的发现，关于该词做委婉用法之理解，大多停留在表层现象的表述，而没有从更深层次挖掘说话者和听话者的内心动态，学生只是较为孤立枯燥的记忆其用法。有鉴于此，笔者借助于语用学中的指别和言语行为等理论，从较深的层次来剖析说话者和听话者间不同的动机和效果，加深学生对该词的理解。
二、语言学相关理论
（一）指别
在George Yule 的《语用学》一书中，对“指别”进行了较为详尽的阐述，提出了“远指”和“近指”的观点。“指别”可以分为“人称指别”“、空间指别”和“时间指别”，通过选用不同的表达，说话双方可以体现其不同的地位及其联系。
姜望琪教授在他的书中也提到：“‘指别’是英语‘deixis’的汉译，表示人称代词、指示代词、指示副词等的一种指称功能。这些词语的指称对象随说话人、说话时间、说话地点而变，因此，指别是一种依赖语镜的指称，或称“相对指称”。”使用指别的观点，我们可以从剖析说话者和听话者间心理距离的远近。
（二）言语行为理论
在胡壮麟教授的《语言学教程》一书中提到了“说话者意义”，他认为：“这种意义与我们在语义学中探讨的意义不同，对它的解释更多的依赖于说话人是谁，听话人是谁，什么时候在什么地方说这句话。”
英国牛津大学哲学教授奥斯汀在他的讲稿“怎样用词做事”（How to Do Things with Words）中，说话还表示了行动，这是第一个完整的重要语用学理论。
说话可以在三种意义上被看成做事，也就是我们常说的“发话行为”（locutionary act）、“行事行为”（illocutionary act）和“取效行为”（perlocutionry act），使用言语行为理论，我们可以更加深入的剖析在使用“could”一词，说话双方的心理动态，地位联系等。
三“、could”表达委婉意义的用法
根据动词的影响和功能，可以将动词分为陈述式和虚拟式；此处专门讨论“Could”一词的虚拟式，即在做“客气，委婉”用时的深层含义。
何桂金教授在他的书中提到：“注意，表示请求允许时，可以用 can 或could, can 是陈述语气，could 是虚拟语气，但表示给予允许时只能用 can,不能用
could。例如：
A：Can/Could I use your phone?
B: Yes, of course you can.
* Yes, of course you could.”
（一）利用“指别”解析其用法
在语法中，有“过去”、“现在”和“将来”三种时态，分别代表过去，现在和将来发生的事情但在特定的情况下，我们却可以不遵循这一规则，以期达到特定的效果。“叙述过去的事情时，可以用现在时代替过去时，把过去的动作或状态现在化，使之更生动，给人一种往事仿佛发生在眼前的印象。这种用法的现在时叫做历史现在时(historic present)或戏剧现在时态（dramatic present）。”
反之亦然，也可以使用过去时来表达现在的情况，达到交流双方期望的效果。根据 Yule 教授所提出的“远指”和“近指”，我们可以得出这其实是一种以说话者为基点，一种心理距离的推远和拉近。
在这种情况下，发问者通常有事求助于听话者，所以就自动地拉远其距离，表示对听话者的一种尊敬，英语论文网站，或者是不知道结果会怎样，对方会是怎样的答复，为了避免尴尬的发生，所以采用一种和缓、委婉的提问；而关于听话者而言，在这样的对话中，听话者往往处于强势地位，掌握着谈话的主动和决定权，所以他的回答不能表现出一种不确定的因素，由此不能使用表达可能的“could”。
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