2．5教师的期望和言语评价教师的期待能激发学生的潜能。在教学中，教师对学生的态度和期望会自觉不自觉地表现出来，使学生获得不同的感受，进而作用他们的学习情绪。中职生在初中阶段大多数为班中的中下等生，这些学生更需要老师的鼓励和关怀，他们的学习积极性和自信心需要教师的培养，更需要教师对他们抱有信心和期望，需要教师以激励的言语启迪他们的潜能，肯定他们的进步。因此，在教学中，教师要通过表情、语言、鼓励给予学生积极的期待，使学生克服紧张与不安，大胆参与语言实践，充分表现自我。在教学中，教师要对学生的表现作出言语评价，教师的评价中常包含了对学生能力的判断。积极的评价会使学生增强自我效能，消极的评价会贬低自我效能，因此，要多给学生以鼓励和赞扬。不当的归因作用着自我效能感的形成，学业失败的学生倾向于将失败归因为内在的不可控的能力，这样，在学习上就失去了动力和学习热情。因此，教师除了要引导学生对自己的学习成败作适当归因之外，也要在语言评价上避免因不适当的评价强化学生的错误归因。要通过强调努力和有效学习策略的重要性，使学生勤奋学习，提高学习效率，勇于克服困难，争取学业上的进步。 【参考文献】 |
