3.1认识隐喻的普遍性及隐含喻体
培养隐喻意识首先是要让学生了解隐喻是语言中的普遍现象，是日常用语中的重要组成部分。教师可通过列举汉、英两种语言中常见的隐喻性词汇来使学生认识到隐喻的普遍性。例如:鹅卵石、杏眼、柳眉、鹰鼻、面包车、钉子户、蝶泳、梅花鹿、雪花、文化沙漠、人造卫星、黄金时代等等。同样,英语中也有很多词汇是通过隐喻构成的。如:stone-deaf,dog-tired crystal-clear,knee-deep,shoul-der-high,mousy,sheepish,jungle,lever,freeze,flare,sprout等等。基本词汇的隐喻意义之丰富则更是不胜枚举。以人体各个部位的词语为例：由于影响相同,mouth可以喻指河口、衣袋口、瓶口、火山口、隧道口等等,即the mouth ofa river(a pocket,a bottle,a volcano,a bag,atunnel,etc);由于形状相似,tongue可以喻指铃舌、鞋舌、火舌,即thetongue of a bell(a shoe,fire)。同样,lip,nose,eye,ear,arm,leg,hand,foot,neck,back,head,bottom等都具有很丰富的隐喻含义。此外，学生不仅要认识常见的名词性隐喻，还要认识动词性隐喻、形容词性隐喻、副词性隐喻等。其次，教师可要求学生用自己的语言来表述一些抽象的事物。例如,要求学生描述情绪感受则可能产生下列表达法：（1）What’s the matter?Cheer up!You look a bit foggy/gloomy.（2）I drank toomuch last night．I’mafraid I’mfeelinga bit un-der the sky this morning（3）Ladies and gentleman,can I start bythankingyou for givingmesuch a warm welcome.（4）They used to be crazy about each other，but I think the rela-tionship has cooled/frozen |
