2．2分组讨论教师就所学课文提出几个议题，把学生分成数组，每组3－4人进行讨论，且各组中有一人要做记录员，记录下全组同学的观点；讨论结束后每组各推选一名代表，向全班同学陈述整个小组的观点。 2．3游戏的使用参与游戏是青少年与生俱来的合群性的体现。通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。比如，在会考前词汇复习时我使用了“连环拼词”的游戏。将学生分成四个小组进行，由一个学生说出一个词，第二个学生所说的词必须以第一个人说的词的尾字母开头。如：Player 1：suggestPlayer 2：tapPlayer 3：particular…这样原本枯燥的单词记忆就在有趣的游戏中得以体现。 3．重视课后活动的积极引导 职业学校毕业即直接走向社会，走向工作岗位。近几年，社会及用人单位对职校毕业生的要求已经越来越高，有的用人单位还通过对学生进行英语笔试和口试来挑选人才。这就要求学生要学会用英语作对于自己的情况介绍，如家庭情况，英语论文题目，学习专业情况，技术能力，兴趣爱好，性格特点等情况的介绍。尽管在课堂教学中增添了不少学生的锻炼机会，可是要使学生能够做到“学以致用”只靠课堂上一点点训练还是远远不够的，所以教师还应重视学生课后活动的积极引导，开辟第二课堂，创造更好的学习环境。教师可以布置一些课后练习作业，如朗读课文，阅读课外书，还可以引导学生听英语广播，举行英语演讲比赛，英语晚会等多种形式的课外活动。现代社会的发展要求高素质的人材,英语作为“教育面向世界”的重要学科,在新形势下它的影响显得更加突出,这就给英语教学提出了更高的要求。作为英语教师,我们的任务应是“ Teach students howto learn English”而不仅是“Teach students English”。学生是学习的主人,“They are learning English not from teachers but with teachers.”在英语教学中,我们只有不断更新观念,构建新的教学模式,才能培养出高素质的人材,以适应社会发展的需求。 |
