摘要：英语教学法论文/每个教师都希望自己的教学受学生的欢迎，且效果明显。但有时事与愿违，教学成效与实际付出的努力并不成正比。课堂教学无效或低效现象是许多教师的心头之痛，新课程背景下如何进行有效教学更是迫在眉睫。因而如何提高课堂教学的有效性问题越来越受到广大教师的关注，本文从英语课堂教学的本质出发、对提高英语课堂教学有效性作一些粗浅的研讨，并提出一些自己的看法。 关键词：关注细节;情感;思维特点;教学手段;学生反馈;有效性 英语作为一门语言学科，关于中国学生来说，与其他学科相比有着特殊性，它没有一种客观的语言环境，它不能象母语一样，占着得天独厚的先决条件。特别对广大农村中学生来说，课堂是他们学习英语的主渠道，课后很少、甚至没有人用英语交流，因此有许多学生学了四、五年英语，还只是掌握了一门“哑巴英语”。因此，教师应该想办法使他们对英语产生浓厚的兴趣。那么如何提高英语课堂教学的有效性，使每个学生乐学、善学？笔者尝试着用下面的几个环节来提高英语课堂教学的有效性。 1注重学生的情感，提高课堂教学的有效性 “感人者，莫先于情”。教学实践告诉我们情感的力量是无穷的，教育学生必须动之以情。教师应尊重、热爱和理解每一个学生，建立融洽、平等、和谐的师生联系，形成教与学的轻松氛围。只有感到轻松，才能做到放松，从而形成教师乐教、学生乐学的优化心理状态。在课堂上，教师应根据不同学生的心理，发挥各自的特长，保护他们的自尊心和创造性，这是建立和谐的师生联系必不可缺的途径之一。学生一旦得到老师的信任，他们就会感到温暖，尤其是那些后进生。他们不喜欢哪位老师，往往就会对他所教的学科也厌倦。特别是对那些后进生，英语毕业论文，由于他们的后进，他们已经够自卑，够不自信，所以教师应该花更多的心思去寻找他们身上的闪光点，给予他们更多的关心与赞扬，让他们也能积极地投入到英语课堂教学的活动中来，那么课堂教学的有效性将会明显提高。教师掌握这一点，就应该在课堂上千方百计地调动他们的学习积极性。 来自外界的知识和经验可以相应地转化学生的认知结构、情意状态和行为结构，教师根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈示的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。所以老师首先要设计好入口的坡度。如果入口的坡度过低，学生可能会一望而解，提不起学习的兴趣。如入口的坡度过高，学生则会望而生畏，失去信心，无法保持持久的探究心理。所以入口应选择在学生的“已知区”和“最近发展区”的结合点上。学生跳一跳能够着果子，使学生思维强度出现“临界状态”，咀之有劲，品之有味，这必将激发学生积极主动探求新知，使新旧知识相互影响，产生有机关系的知识结构，使学生认知结构中的“最近发展区域”上升为“已知区”。 3注重师生交流，提高课堂教学的有效性 有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。如果只是教师讲，学生听，那么教师与学生的交流是单向的。教师们应该认识到学习不仅仅是个人行为，还是一种社会性的行为。个人根据自己的经验所建构的对外部世界的理解是不同的，也存在着局限性，通过意义的共享和协调，才能使理解更加准确、丰富和全面。因此，在学生学习中的交流就应该是多向的，教学过程不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。也就是说，知识是合作掌握的，学习是学习者、教师和其他学习者之间相互影响的结果。有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。学生在学习某门学科时，总是带有一定的情感。这种情感的投入与学生学习该学科过程所获得的体验密切相关。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在学生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功与进步之上。因此，在教学过程中，学生的错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性应该得到尊重和保护，而不是忽略和抹杀。现代的教学观特别强调教师对学生在学习过程中每一次成功与进步的评价在促进学生获得对学科积极体验的重要性和引导影响。因而这种评价不能简单地形式化为一种肤浅的表扬。 4注重不同教学手段，提高课堂教学的有效性 |
