1.实验目的及受试对象
为了更好地了解e-mail对二语习得的作用,以便有效地把这一现代化技术运用于语言学习中,有必要探讨学生e-mail写作的质量和特点,验证e-mail写作活动对写作水平提高的作用。为了获得实验数据的支持,本探讨从语言复杂度和语法准确度方面把传统写作教学模式下的写作与e-mail活动下的写作进行对比,研讨以任务为基础的e-mail活动对写作教学所产生的效果。共有31名学生参与这项活动,他们来自于河南农大2017级英语系二班,所有学生都接受了至少7年的正式英语教育。实验前把该班随机分为两个组,并进行了一次专业四级模拟测试(满分为100),测试结果见下表。Z检验得出的值为0.083(|z|<1.96,P>0.05),说明两个组在实验前的英语水平并没有显著异同,这两种写作教学措施效果的比较不受任何一组在实验以前的英语水平的作用,因此他们的写作成绩具有可比性。实验前的问卷调查表明,实验组所有学生都会使用word文档编辑文字,都使用过e-mail,但都是为了个人通信交流而进行的非正式写作。
2•实验步骤和任务设计
(1)实验步骤。整个探讨分三个阶段,在六周内完成。第一阶段,也就是实验的第一周,进行问卷调查和模拟测试,问卷主要了解学生对当前写作教学的看法,问卷的回答十分钟内完成。模拟测试主要了解学生的英语水平。接下来四周为实验阶段,学生的习作被作为例子进行探讨。所有的受试对象由同一个教师采用不同的教学模式教授。实验组进行以任务为基础的e-mail写作活动,首先建立班级通讯组以便学生邮发自己的文章并在班级成员之间传递。学生通过e-mail把自己的初稿发给通讯组成员。通讯组成员选择自己感兴趣的文章阅读、修改,作出反馈,再回发给原作者。原作者综合同伴的意见,最后对自己的文章定稿。控制组的学生按照传统的模式,学生写教师改。实验的第六周,即第三阶段,再对受试对象进行一次十分钟的问卷调查,并对实验进行总结。
(2)任务设计。所采用的任务包括:1)信息沟通活动(informon-gap activ，英语毕业论文，英语毕业论文 |
