网络教学（Web-based Instruction）环境不同于传统课堂教学中师生面对面的交流环境，通过以多媒体和网络通讯技术为代表的现代信息技术有效的整合建构起一种理想的学习环境，这种环境“可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地域界限的协作交流，以及有利于培养学生创造性的自主发现和自主探究”，可以实现一种能充分体现学生主体影响的全新学习方式。网络技术为师生之间的交流与互动提供了多种通讯机制与交流手段。在网络环境中，教育信息的显示呈多媒体化，教学信息组织呈超文本形式，教学过程具有较强的交互性，教育信息的传递呈网络化、智能化，这使网络环境下的教与学更具魅力，教学模式也与传统教学有巨大的不同，教师和学生的地位也发生根本的变化。在网络环境中，用电子邮件、语言信箱或其他网上媒体交流手段与他人进行交流活动，学生和教师之间，学生和学生之间可以在线进行提问、回答、讨论、辩论、协商，从而可以有效地实现与他人协作与交流。学生通过交互活动，围绕某一主题或问题进行讨论，以获取解决问题的圆满方案。
传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，而现代信息技术则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣，它能增加课堂教学容量，加大教学密度，提高课堂教学效率。有些比较抽象的概念经多媒体的演示变得形象、生动，使教学更富直观性，教学过程更加活泼、有趣，增加学生的参与程度，使得教学成为师生互动、人与电脑互动的过程。提高学生的学习主动性，激发学生继续学习的积极性，并同时开拓学生的视野，增强学生对现代科学技术的了解和兴趣。教师应用先进的多媒体手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间。根据教学内容的特点，充分利用网络拓展课堂容量，增加与教学内容有关的动画、影像、图片等素材，利用优美的外国名曲、生动的卡通动画、美国式的场景环境等声、色、图、文多种媒体向学生展示，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的学习境界，加深学生对课文的理解和记忆，变学生“要我学”为“我要学”，引发学生的创新思维，从而优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。还可充分应用教具、学具、电教媒体等教学手段模拟演示，突出实际操作过程，让学生直观感知、动手操作，使新知化难为易、变抽象为具体。教师把握时机恰当提问、适时点拨，学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作等方式，实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言应用能力的提高，变学生“学会知识”为“会学知识”，诱发学生的创新思维。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言应用。在网络教学过程中，英语论文，学生充分发挥自主学习的能动性，教师只是组织者、指导者，教学组织形式、学习方式、作业与考评方式均发生深刻变化，从根本上改变传统教学理念。教师通过积极引导、启发点拨，激发学生积极的思维活动，最大限度地调动其参与教学过程，成为学习的主人，提高课堂教学质量。英语课程教学充分利用图书馆、语言实验室和音像设备等基本的和常规的教学设施，把电教媒体的科学使用和启发式教学结合起来，开拓教与学的渠道，更新教与学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性。
在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还可以积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，使学生通过听、说、读、写语言基本训练，增强英语学习的自信心和主动性，并逐步增强跨文化交际的意识，提高交际能力。网上资源包罗万象，语言涵盖高中教材所涉及或是学生所关心的话题，且可以从多种角度激发学生的阅读兴趣。教师注意对学生进行语言信息整体输入，结合语篇语境开展听、说、读、写基本训练，利用现代教育媒体进行教学，创造形象直观、生动活泼的外语环境，帮助学生直接理解英语教学内容和培养他们直接用英语表达思想的能力。在培养学生应用语言能力的同时，注意介绍有关文化背景、英语国家文化和社会风俗习惯，实行课文整体教学。借助网络多媒体资源使枯燥、难懂的内容生动、直观、有趣，便于学生接受、理解。
利用网络资源创设英语教学的听、说、读、写教学环境。有目的地提供有针对性的网上英语听说、阅读的教学资源，将真实的英语交际环境引入课堂，学生可以根据自己听力测试的情况，自主选择重听的内容，自己决定重听的遍数，解决自己的问题，实现个性化自主学习。程度较低的学生可以不受干扰地，慢慢推进。程度高能力强的学生在较快地完成任务后，可继续进行额外的听力训练。各层次的学生都得到照顾，各得其所，从而提高英语实际语言交际能力。本文来源于英语论文网（ ）学生得以在原汁原味、鲜活的英语环境中吸收英语的精华，不断地提高自己的英语能力及水平，从阅读、写作、处理文字、用英语思维等方面全面提升英语语感和综合应用英语的能力和水平。
通过访问网站收听英文广播或进行英文听力的在线交互训练，指导学生的英语听力学习。通过网络的语音传输功能以及网络广播，可与世界各地的朋友进行实时的多媒体的（语音和视频）信息交流，大大开阔他们的视野，加深对不同文化背景的英语国家的了解，还可以丰富他们的知识，更深一步了解不同国家的文化背景与语言习惯。同时，借助网络指导学生进行英语写作能更快地提高他们的英语写作能力，而且使写出来的东西更符合英语习惯。学生真正可以自主选择自己感兴趣的内容和话题，而不再是被动地跟着教师走，做到自主高效地学习。利用网络感受到不出国门却在全英语氛围下的学习环境，并体会到英语国家的特定语言情景和文化背景。
教师将所学的知识分解成若干个小问题，方便自己理解教材所学内容，通过材料对自己观点的支持进而丰富、完善自己的观点，从而形成自己的新观点。同时藉此培养学生熟练的、应用自如的上网、下载资料、上传资料的能力和搜寻、分类、处理、应用信息的能力。学完新知后，启发学生加强对所学知识的纵横关系，精心组织学生围绕新知内容展开讨论、大胆质疑，把所学知识引申、深化，吸引学生的注意力，让学生在讨论中悟出道理，变学生“被动学”为“主动学”，激发学生的创新思维。
同时，重视巩固新知识和应用知识解决问题，使学生在巩固和应用知识过程中拓展思路、发展智能，利用多媒体的动画效果设计练习时围绕理解新知、建立认知，变学生的“练知识”为“知识链”，在练习过程中注重学生的独立思考和解决问题的能力的培养，强化学生的创新思维。，英语毕业论文

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