关于基础层的学生只要求完成课本后的试一试练一练的内容，但是关于发展层的学生要求他们进行一些拓展性的、创新性的练习，这样就可以满足不同层次学生的要求。 针对“最近发展区”（现有水平与潜在水平之间的区域），确定符合教学要求的异同目标体系，包括集体目标和具有层次的个人目标。集体目标是大纲要求达到的基本目标，全体学生都应达到。个人目标，是根据不同层次的学生来确定的层次目标，我们也把它分成三个层次：基础性目标、提高性目标和发展性目标。以下是我们可以给学生设定的总体弹性目标体系，学生可根据自身情况自由选择自己能够达到的目标要求，也可根据掌握情况适时调整： 4. 分层辅导 为了使全体学生达到规定的学习目标，在分层教学的同时，进行适当的分层辅导，辅导分层是教学分层的补充形式和辅助手段，在具体实施时，主要有以下几种方式或层次。 一方面侧重于完成现阶段学习任务，培养学生的自学能力。这类辅导以不增加课时，不搞全班性补课为准则，进行多形式、多层次的辅导。具体地说，对基础层学生采取个别辅导的措施，辅导内容从最低点开始，提倡“三超”，即旧知超前铺垫，新知超前预授，差错超前抑制，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习措施，逐步形成自学能力；对提高层的学生采用分组讨论、教师提示的措施，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能力；对发展层的学生除给予较多的独立思考和个别点拨外，主要通过成立兴趣小组，组织参加各种学科竞赛来满足他们的求知欲。辅导内容主要是拓宽、加深，以可接受为准则，不受大纲约束。 另一方面侧重于发展学生的个性，激发兴趣、爱好，培养其优良品德和创造才能。对A、B层的学生主要让他们动眼、动口、动手，培养其观察、理解、表达、实验的能力；而C层学生主要培养其思维、想象、创造的能力。 5. 分层评价 对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对A层次的学生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对B层次学生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，英语毕业论文，促使他们积极向上；对C层次学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。 四、总结 根据以上方法，我们在教学中进行了很长一段时间的实践，也取得了一定的成绩，同时也受到了很大的启发。 1. 根据不同层次的学习目标，采用不同的教学方式，并进行适当的评价增强了每位学生学习的信心和积极向上、提高层次的愿望；同时也使学生的个性和创造性得到了充分的发挥。 2. 通过小组分层协作学习，提高了教学效率，解决了教师指导上的困难，同时也锻炼了同学间协作互助的精神和能力。 3. 在教学过程中采用隐性分层教学的方式，需要教师具有更扎实的基本功、更强的课堂组织、调控能力。因此，无论采用怎样的教学方式，教师的功底和能力都是最重要的。 4. 在进行隐性分层的过程中，要求教师对每一位学生的实际情况都做到“心中有数”，在具体的教学过程中能够“有的放矢”，英语论文题目，在无形之中，实现对不同学生的异同对待。 参考文献： [1]邵贵荣.试析新课标下初中数学的分层教学.科学教育.2017(3). [2]孔庆邮.数学分层教学及探讨性学习的探究实践与思考.中学数学教学.2017(1). |
