1.音。读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。在入门阶段，一定要强化字母、音素与音标之间的内在关系。总的来说，在短期内使学生形成从单词到发音的自动化反应，是减轻学生负担的最有效措施，也是学好英语的重要保证。。具体的做法是在新生入门阶段采用“三位一体教学法”，经过不断的循环，让学生形成对单词跃跃欲试的积极的学习态度。 2.形。了解词的构成是打开记忆难关的一把金钥匙。初中阶段要教会学生初步掌握词的转化、合成与派生。最难掌握的是词性的转换。一是因为它是隐性的，不像派生词有前、后缀。二是因为英汉两种语言对词性词义的判断异同太大。在汉语里，大多数兼类词在词组中形成意义。而且汉语名词与形容词、副词的兼类现象较为普遍。而在英语中，判断词性要通过略论句子结构才能明白。并且英语词汇中，名词可能与动词兼类，但一般不与形容词或副词兼类。 汉英两种语言的异同导致负迁移，很多学生在学习这方面知识时一头雾水。解决这一难题必须从根源入手，尽早使学生建立英语词性的图式，通过英语词性与汉语词性的对比略论，帮助学生掌握这一学习难点。 在派生词的教学中要让学生明白，前缀一般只改变词义，而后缀不仅改变词性也常常改变词义。在初中三年的英语教学中，学生需要掌握的词缀有un-、dis-、-less、-ness、-tion、-y、-ly、-ful、-er/or等。要让学生熟悉构词法的特征，使他们能够触类旁通、举一反三。 3.义。语义的教学是词汇教学的重点。教师可以通过归类法和比较法进行教学。使用归类法时一般可以按照词的易义进行归类，如：student、teacher、doctor、nurse、reporter、officer等归类到一起，引导学生进行词义联想，促进记忆。使用比较法时，一般可以将容易混淆的词或反义词、近义词设计到一个场景中加深对词汇的认识，如cost、pay、spend、take等。 通过对学生进行学习策略的培训，使学生能熟练掌握并应用所学词汇，使英语水平得到进一步提高，并且由于初中词汇属于基础词汇，使用频率较高，学好以后为今后的词汇学习打好基础。教育的最主要目的不只是在知识的传授上，更是在引领这些智能的发展。让不同的学生充分发挥其不同的智能，不仅能增强学生学习语言的兴趣，还能发掘学生的各方面潜能，培养学生的综合素质。 参考文献： [1]中华人民共和国教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社. [2]教育部基础教育部.英语课程标准解读.北京师范大学出版社. [3]李静纯.论英语学习策略.名师论坛.2017. |
