摘要：新课程标准提出了新的教学理念，并积极倡导将学习策略的指导融入日常课堂教学中，使学生掌握并应用学习策略英语教学论文提高词汇学习的效率，为将来的学习打好基础。 关键词：词汇教学；学习策略；认知策略；调控策略；英语教学论文 一、词汇教学的重要性 词汇是语言的重要组成部分之一。Wilkins曾说过“要是没有语法，很多东西无法表达；要是没有词汇，什么东西也无法表达”。词汇是组成语言的基本材料，词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的重要标志之一。词汇教学有着丰富的内涵。为了有效促进学生的词汇学习，教师必须树立正确的词汇教学观，通过精心策划、巧妙地设计教学活动，提高学生的词汇学习能力，使他们形成良好的词汇学习习惯，从而打实英语的学习基础，达到在尽量少的时间里得到尽量大的学习实效的目的。 由于新教材和传统教材相比较词汇量大幅增加，而英语词汇的拼写没有系统的规律性，英语论文范文，常给初中学生带来记忆和使用方面的困难。例如有的同学记不住单词或记住后很快忘记；只了解单词字面的意思，不会应用、交流；在阅读中遇到的单词，不能根据上下文猜出词义或不了解在特定的语境下单词特殊的用法。这些困难妨碍了学生英语水平的进一步提高，甚至使有些学生放弃了英语学习。因此，帮助学生克服词汇学习的困难是英语教学的一个重要内容，而应用良好的学习策略对提高英语学习效果有着直接的作用。 2017年教育部颁布的《英语课程标准》（试验稿），明确提出“学习策略指学生为了有效的学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。培养中学生使用有效的学习策略，减少学生学习的盲目性，提高学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。”中学生的英语学习策略包括：调控策略、认知策略、交际策略等。 词汇学习策略多种多样，我主要采用的是认知策略、调控策略、记忆策略。 A.认知策略“认知策略”是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和措施。语言的基本单位是词汇，学习词汇时要从上、下文中寻找和领悟词义，要注重语言中词汇的搭配和组合，要吸取真实和自然的语句，要注意学习有意义的语言。词汇不是孤立地存储在人的记忆中，而是分门别类地存储起来的。有些词汇由于语义上的关系，形成了记忆中的词汇链，只要记起其中的一个，英语毕业论文，就会联想到其他词，因此最好把词汇放在句子中学习、理解，以便记忆。学习词汇的目的不仅仅是知道它们的读音、拼写、词义和词类就可以了，而是要能正确应用所学词汇，用它们组成句子、段落或语篇来表情达意、进行交际。教师应引导学生在基本掌握单词的读音、拼写、词义和词性的基础上，将单词、词组、习惯用语、固定搭配等反在句子、语段及语篇中去反复应用，这样不但有利于对音形义的掌握，而且还可以熟悉词汇在句子中的语法成分和用法。使用这样的措施往往可以达到“事半功倍”的效果。 B.调控策略“调控策略”是指学生对学习计划、实施、反思、评价和调整的策略。帮助学生确定学习目标，制定学习计划，克服学习的盲目性，选择适合自己的措施学习英语词汇，并能协助学生自我监控和评估，以便使其随时了解自己的学习水平和学习进展情况，有利于学生随时发现和解决词汇学习中的问题。例如：让学生做个人学习计划，从而进一步明确自己的不足，以修正自身的行为，完成自己的计划，理想和目标。向同学们谈学习经验。可以让同学们在班上做口头演讲，写对于如何学好英语词汇的文章。做学年小结。对自己的自己所用的学习策略效率进行评估，找出不足。给出不同的问题，让同学们挑选并解决问题。多组织一些课外活动，主要由学生组织参加，老师协助指导，如英语角，英语小品，歌曲大赛等等。 C.记忆策略根据英语词汇特点，对英语单词进行略论、归类，找到他们在结构上的内部规律，就能提高记忆单词的效率。英语单词的数量虽然多，但构成单词的元素—词根、前缀、后缀都是有限的。比如常见的词根有300多个，前缀、后缀有100多个，熟练掌握他们，对增强词汇记忆的效果非常明显，还可根据读音拼读规则来记忆。音、形、义是词汇教学的三要素。 |
