直接指导模式是指教师向学生直接明确元认知知识和元认知策略，帮助学生形成正确的元认知知识并在具体情况下使用合适的元认知策略，使学生体验元认知并掌握基本操作策略。已有探讨表明,直接指导模式是培养元认知能力的常用的有效措施之一。通过将直接指导策略作为一种干预手段对两个班级学生进行实证探讨发现实验组的元认知水平有了显著提高(P<0.01)，这表明直接指导模式对培养大学生元认知能力是行之有效的，直接指策略确实能有效改善大学生的元认知水平，尤其是在提高元认知体验方面效果明显[7]548。在高英教学中完全可以采纳这种模式，教师要有意识向学生交待什么是元认知能力及其在英语学习中的重要影响，如果可能，教师可以向学生介绍一些国内外在这方面的实证探讨成果，用实例说明其现实意义，使学生首先要重视这种能力的形成改变其思维方式并将其积极主动地运用到高英学习中来，这种意识的形成为实际的指导和培训打下基础。高英教师在了解学生认知发展水平的基础上可以通过多种方式指导学生形成元认知意识，提高元认知能力。 在教学实践中可以结合课前预习和篇章略论等教学任务或有声思维和策略提示卡等方式进行有选择的练习和辅导，此外教师还可以阶段性地或随时地针对不同的学习任务训练学生对类似的下列问题能自问自答：我的学习风格是什么？我在高英某一篇文章的学习中的优势是什么？我还有哪些问题需要解决？我的学习策略是否合适有效？我的学习态度如何？作用文章某一个词、某一句、某一段或整个篇章理解的障碍是修辞、语境还是语法？在哪方面还需要提高？如果是写作方面的任务（如文章摘要），可以直接指导训练学生通过自我修改和同伴修改评议等方式培养学生的调控能力（元认知能力中的重要的一部分）。探讨已表明强调训练的意识越明显，学生就越能养成使用元认知技能的习惯[8]。由于高英每篇文章都有其特别之处，所以高英的学习会为学生培养元认知能力提供很大的空间，通过诸如上述这些经常性的具有明确指令的指导和训练，学生就会对自己本人、学习任务及学习策略等有了一定的认识，同时结合规划、监控、评价和矫治等元认知策略提高自主学习能力。 （二）改革教学措施 元认知能力的培养是认知策略、元认知策略和社会情感策略等多种策略的相互影响过程。认知策略帮助语言学习者在认知活动中达到认知目标，如为理解、提取和记忆信息等采取的策略；情感策略是指语言学习者在完成各项认知活动过程中培养、调整和控制情感的策略。在高级英语教学中要改革传统的教师“灌输式”的教学措施，利用合作学习、自主学习、发现式学习、启发式教学和交互式教学模式等努力使三种学习策略交叉进行促进元认知能力的形成。合作学习能培养学习者的兴趣和促进反思性思维习惯的形成，在解决问题的过程中有助于元认知能力的形成。随着多媒体教学的发展，学生由被动的接受者变为主动的知识探究者，学生要具有自主学习和发现式学习的能力，根据具体的教学要求制定计划、选择策略、监控学习过程、调整学习措施、采取矫治方法及评价策略使用效果等，在这一系列过程中，学习者学会思考与探究，元认知能力是作用自主学习能力和发现式学习能力形成的主要因素 |
