摘要：本文略论了我国高校英语教师的近况，提出了我国高校英语教师应该具备的专业素质框架。从外语学科教学能力、外语英语论文范文教育职业观和职业道德、外语教学观、外语教师学习和发展观四个维度来研讨促进英语教师的专业发展的有效途径。 关键词：英语教师；专业发展；英语论文范文 在知识经济时代，教育是联系到国家命运的关键因素。随着世界范围内的教育改革的呼声逐渐高涨，英语论文范文，外语教学作为普通教育的一部分，正日益成为教育改革的热点。胡锦涛总书记在2017年教师节时指出：“中国的振兴靠教育，教育的振兴靠教师。”尽快提高高校英语教师的专业水平和自我发展能力，已经成为能否成功地完成此次教育改革的重要因素。吴一安（2017）在较大规模实证探讨的基础上提出了我国高校英语教师应具备的专业素质框架，含四个维度：外语学科教学能力、外语教育职业观和职业道德、外语教学观、外语教师学习和发展观。本文结合我国高校英语教师的近况，从四个维度来研讨英语教师专业发展的有效途径。 一、我国高校英语教师的师资近况 据多位专家学者最近几年的调查（黄建滨、邵永真，2017；夏纪梅，2017；戴曼纯，2017；周燕，2017），大学英语教师师资主要存在以下问题：知识结构单一；教学理念急需转变，；工作量过大；年龄结构、职称结构不合理；科研薄弱；进修资源不足，培训亟待加强等。我国当前有六万名大学英语教师，存在极大的地区异同和素质异同。尽管近十年来，我国不少有事业心和进取心的大学英语教师都在积极行动；从近年来申报的项目，发表的论文，新编出版的教材，参加研究会或研修班的踊跃程度，都可以感受到我国的大学英语教学形式在变化，在发展，在进步；但是从调查反馈来看，不少人还处于对外语教育理论准则和教学与探讨措施一知半解、似是而非、概念模糊、行动跟不上的状况（夏纪梅，2017）。 二、英语教师专业发展的有效途径 1. 提高外语学科教学能力 戴曼纯、张希春（2017）通过调查认为，合格的英语教师应具备以下素质：有过硬的英语基本功。吴一安（2017）提出的外语学科教学能力，融外语知识、应用能力与教学能力于一体。学科教学能力含学科知识和教学知识，仅有学科知识的人并不就是好老师；同样，仅有教学能力而学科知识薄弱的人也不会是好老师。优秀教师能够在教育与教学目标指导下，有机融合这两类知识。 除了学科知识要不断更新，高校英语教师其他学科的相关知识要广博。知识结构层次要纵横交错，不断扩大和充实自己的知识。英语教师的教学技术也必须跟上技术的发展。教育技术和教育资源处于不断的发展变化中，能否跟上时代的发展决定了英语教师们的业务能否终身发展。 2. 培养外语教育职业观和职业道德 优秀的教师有很多不同的特点，但是敬业、认真、责任心强是优秀教师的共性。高校英语教师对教学要有很强的责任心，不仅教给学生知识，还要注重对他们综合素质的培养。教师在教学活动中，应该以自己的模范行为去作用、引导学生树立科学的世界观，争取的人生观、价值观、审美观、交往观、苦乐关和荣誉关等。 3. 完善外语教学观 高校英语教师不仅要有使用英语的能力，还应该知道怎样教好英语。外语教学观包含三个方面：学生、教师和外语。学生是教学的主题，英语是课题，教师帮助学生把握客体，是主体和客体之间的媒介。教师对学生、对英语和对“教”与“学”的认识和信念构成他们的教学观（吴一安，2017）。 英语教师一定要充分认识学生的主体地位，站在学生的立场，体验知识的领会过程英语不仅是符号体系、是工具，还承载着目的语的人文底蕴，学习英语的过程也是人格化的过程。因此，英语教师在教学过程中应该尝试各种措施以提高学生的语言文化意识，在课堂上把教学内容与人文知识有机结合，起到给学生导航的影响。 4. 树立外语教师学习和发展观 一位优秀教师曾经提到，“当老师不仅要照亮别人也要照亮自己。只有很好擦亮自己才能更好地照亮别人。”怎么样擦亮自己就是不断充电，不断学习，是终生学习。教师的成长归结于对知识的不断追求，对教学的不断反思。教师应该养成反思的习惯，上完每堂课都要问问自己，这堂课最精华的地方在哪里，他们是否学到了东西。在反思型教学中，语言教师不应局限于语言问题，也应该开始关注教育原理、教育目的和教育结果等更深层次的问题，在不断拓展观察、略论、解释和决策能力的过程中，不断提高和发展自己的思维能力，以具备反思型思维能力。教师不仅是从业者、探讨者，还应该是职业教育家。国际英语教师协会提出：20世纪90年代世界外语教学理论发展的重要标志是从语言转向教育，反思型教学时间正反映出语言教育界这一新的动向（魏立明，1998）。反思型教学在英语教学中的运用，将会有力促进教师素质的提高，促进教师自我发展。 |
