“激发性输出”指的是与学生现实生活、亲身经历紧密结合的语言材料，或是能激发他们丰富想象力的话题。这些话题能使学生积极投入到模拟现实的口语练习中，英语论文范文，使课堂练习中机械的口语操练转变为真实的、有意义的交际活动。整个教学活动以学生的语言活动为中心，围绕学生共同关心的话题展开语言实践，并从中获取知识、了解风情、提高运用能力，课内、课外相结合，注重学生自学能力的培养。在口语交际中不应过分苛求语音、语调、语法的准确性，英语论文题目，而是要培养学生的自信心、激发交际的积极主动性。 3. 以“宽松自然的课堂气氛”消除情感焦虑 要营造“宽松自然的课堂气氛”、消除情感焦虑可以采取以下两种方式。 首先，以分组讨论、代表发言的方式开展口语交际活动，避免学生因赤裸裸地在全班同学面前展示他们并不擅长的外语口语而产生的紧张、焦虑感。 其次，采用科学的纠错机制，区别学生的失误（lapse or mistake）与错误（error）。外语学习过程中出现语言行为失误带有偶然性，关于语言交际过程没有意义，这类错误往往可以由学生自己发觉并改正；语言能力错误则带有规律性，会在学生应用语言时反复出现，一般不能由学生自己发觉和改正。教师纠错的对象和重点应为学生的错误，而不是失误。关于学生交际过程中出现的语言错误既要避免有错必究，又不能放任自流。 四、结语 情感因素关于外语口语交际教学效果起着举足轻重的影响，教师要特别注重开发学生的情感因素，利用培养积极的学习动机、树立自信心、消除情感焦虑等方式提升口语交际教学成效，加强学生口语能力的培养，提高学生的语言能力和交际能力。 参考文献： [1]卢家楣.情感教学心理学原理的实践运用.上海教育出版社,2017. [2]吴志宏.新编教育管理学.华东师范大学出版社,2017. |
