|
摘 要:通过问卷调查、访谈等手段对服装艺术设计专业的专业英语教学近况进行调研。问卷的调查主要在课程设置、教学措施和手段、教材选编、课程考核方式以及师资力量等几个方面展开。/英语论文通过调研,了解了当前专业英语的教学中存在的问题,并针对这些问题提出了相应的改革思路。 关键词:专业英语 服装艺术设计专业 教学近况 0 引 言 众所周知,英语在国际交流中占有举足轻重的地位,在科技界英语更是被作为一种通用语言。我国高等教育中,英语教学包含基础英语和专业英语两个教学环节,专业英语是基础英语的后续课程,目的是培养学生在专业方面的国际交流能力。纺织服装一直以来都是我国的支柱产业之一,尤其是中国加入WTO后,加快了中国融入世界经济的步伐。服装行业无论在流行信息、款式设计、技术支持、加工贸易、市场营销、科学探讨以及人才需求等等方面都需要与世界更加紧密的关系与合作。由此可见,能将英语和专业知识融会贯通是服装专业人才适应新时代的需要,这也是服装英语教学的最终目的。通过服装英语教学,可以使学生对英文文献资料有一定的阅读能力,同时具备专业与语言交流的双重能力。在现实的教学过程中,由于各种因素的作用,导致了服装艺术设计专业的英语教学效果不尽人意。如教学模式陈旧、考查措施单一、教材难度与艺术类学生的基础英语水平不符、缺少优秀的师资等等方面存在着许多亟待研讨和解决的问题。因此,有必要对服装的英语教学近况进行调查与探讨。通过对本课题的探讨,希望为广大一线的服装专业英语教师提供合理、有效的教学依据及参考[1]。 1 探讨措施 1.1 问卷设计 为了对服装艺术设计专业的专业英语教学近况进行深入、具体而全面地探讨,在设计问卷前,有针对性地对服装专业英语教师和部分服装设计的学生两个层次进行访谈,在获得专业英语教学的基本信息的基础上设计了问卷初稿。在经历了问卷初稿、当面访谈完善问卷设计两个环节的两个循环之后确定了调查问卷的结构和问题。问卷题目按照内容分块进行编排和设置。本次问卷内容主要包含三大部分:一是学生基本情况(性别、学校、专业、过级情况);二是专业英语教学的近况以及对教学的期望(教材、课时数、开设时间、教学内容、教学措施、教学手段、课堂组织措施、授课语言、考查措施和教师学术背景等);三是教材内容的选编。[2] 1.2 问卷调查对象 专业英语的教学除了不同专业的个性之外还有专业英语教学的共性,因此调查在主要针对服装艺术设计的学生之外,还特意访问调查了其它院校和其它专业的学生,如染织设计、服装工程、材料工程、国际贸易等七个专业,以便与服装设计专业的对比略论。本次调查共发放问卷150份,回收143份,其中,有效问卷132份。此外,发放服设专业的问卷共80份,有效问卷68份[3]。 2 调查结果与略论讨论 2.1 学生的基础英语水平 服设专业的基础英语的整体水平很不理想,以具有普遍意义的英语四级通过率为例,服设专业仅为20.6%,与其他几个专业的82.8%还存在很大的差距。略论其原因,有两方面:一是艺术类的学生习惯形象思维,动手能力强,偏重专业方面的学习,导致英语学习的兴趣度低、整体水平不高;二是艺术类学生入校时英语基础就差,再加上入校后学校要求低,只要通过英语三级就可以拿学位证书,这也客观上造成了艺术类学生不注重英语的学习。基础英语水平的高低直接作用着专业英语教学开展、课堂组织方式及教学质量,这在客观上造成了服装专业英语教学的难度。 2.2 服装专业英语教学基本情况 为优化服装专业英语教学,对服装专业英语开设时间、学时数进行调查与略论,提出针对性的建议,为今后服装专业英语教学的统筹安排提供理论依据。2.2.1 开设时间当前服装专业英语主要在大学三年级上、下学期开设,通过调查发现,65.08%的学生期望在大学二年级下学期开设服装专业英语,这个结果与所调查的其它专业(68.12%)有惊人的相似。作为艺术类培养的服装设计专业,其专业教学早于理工科学生,从第一个学期开始就开设部分专业课程,故在二年级时就已经具备相当的专业素养,学生认为在二年级下学期开设专业英语能尽早地与所学专业课相结合,在后续的专业学习过程中就能更加主动地获取国际最新的资讯。 2.2.2 学时数安排 在学时数的期望上服装设计专业与对比的其它专业有较大的分歧,其它专业的学生绝大部分希望加强专业英语的学习,而半数的服装设计专业的学生满足32个学时。这也从侧面说明了部分艺术类的学生还未充分意识到服装专业英语的重要性,当然,最主要还是与艺术类学生英语底子薄弱、学习英语的兴趣度不高有着直接的联系。 2.3 服装专业英语教学策略情况 |
