1.让教学内容贴近生活。由于我国的英语教学缺乏目的语环境的支持，教材是英语教学的主要载体。如何利用这一文本平台把静态的教材活化为贴近学生生活实际的动态语境，教师必须首先领会《英语课程标准》的具体要求；从教材编排结构中把握教材内容的纵向关系和横向关系，把零碎散乱的语言知识点串联起来，经过整合、归纳、提炼为充满生活气息的知识网络结构，让枯燥的知识变成学生感兴趣的生活话题。 纵向关系是指教材中课与课之间的知识关系。了解纵向关系有利于利用新旧知识选择、设计最佳呈现教学内容的教学措施和步骤，有利于将教师的教学准备转化为学生自然的、无意识的知识吸收和生活体验。横向关系是一课书或一个单元内部的知识关系，这种关系一般以语法和词汇为线索贯穿全课或整个单元。挖掘这种横向关系便于教师在教学设计中挖掘文本中的生活元素，把握教学重点进行有针对性的讲解和操练。例如在PEP第三册Unit2 My schoolbag的第二课时中要求学生掌握并能应用“What colour is it?It’s…”这个句型。而在PEP第一册的第三单元有一首英文歌“Colour song”，把握了这个纵向关系，教师在传授新知的时候就可以先让学生唱“Colour song”这首歌，然后通过生活中的七彩颜色引入新知。这样既活跃了课堂气氛，增加了学生日常生活知识的积累，又减轻了学生这节课的学习任务，容易引起学生的兴趣。把握好教材内容的目的是为了更好地“盘活”教材，使之服务于交际、服务于教学，让教学内容真正贴近学生生活。 2.让教学措施贴近生活。丹麦语言学家杰叶斯帕森（Jespersen.Otto）曾形象地说“：教好外语的首要条件是尽可能多地让学生接触和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须潜入水中，并感到得其所在。这样，他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”[5]也就是说，教师在充分发挥主动影响的同时，要艺术地创设情景，最大限度地让学生感受生活，让一节很累的知识讲授课变为一节轻松愉悦的生活体验课。常见教学措施如下： （1）角色扮演。角色扮演就是将学生置于具体的认知情境之中，并让他们扮演某个语言情景中的不同人物角色，并把在那一情境下可能发生的事情用语言和动作表达出来，“实现从局外人（out stander）到剧中人（role player）角色的换位，并能够进入角色状态进行思考，英语毕业论文，并亲身体验任务完成和目标实现的全过程，从而建构起个性化的知识和能力。”[6]这种练习实际上就是现实生活的模拟。例如在教完有关打电话的实际用语后，要求学生各编一段打电话的情景，上台表演，可能有“问朋友身体好”的，有“问同学问题”的，有“打听事情”的，有“邀请看电影”的等等。这种贴近生活的角色表演自然、生动、形象，内容丰富多彩，能让学生在自觉不自觉中去听、去说、去感悟语言，真正达到掌握和应用语言的目的。实践证明，角色扮演在英语教学中不仅能提高学生语言表达的流利程度，而且还能提高学生在日常生活 |
