(一)对于认知能力认知能力包括思维、记忆、感知、识别和分类能力。认知能力因人而异，笔者曾经让学生写过一篇文章，旨在讨论足球比赛和战争之间的相同点和不同点。有相当一部分学生实在找不出这两者之间能有什么联系，写作起来实在勉强，很多学生的写作只是应付了事。而有的学生却能比较全面地阐述两者的差异，他们总结的相似之处是:足球比赛中的球员就是战场上的战士，而踢球的对手就是战争中的敌人，对方的球门就是阵地;战争中战士需要武器，足球比赛也有武器，那就是一个圆圆的足球;战争讲究策略，足球比赛一样需要做到知己知彼;战争双方都有主帅，参赛球队也有自己的教练;两者的目的相同，就是要战胜对方;不管是战士还是球员都要有士气。两者的区别也有很多:足球比赛的场地、比赛时间和球员人数有严格的要求和限制，而战争就没有;足球比赛什么时候开始是事先安排好的，英语论文题目，而战争有可能随时爆发;足球比赛中有一个中立的裁判，而战争却没有。看了这样略论得头头是道的文章，笔者也受益匪浅。相同的教材，一样的教师，教学的效果却大不一样，这就反映出学生认知能力的个体异同。有的学生略论问题只是停留在表面，不能利用发散性的思维进行深层的对比略论，而有的学生却能把问题略论得人木三分，深刻透彻。所以说，提高认知能力是写出有思想、有见解的文章的重要前提。 (二)重视写前阶段信息积累，提高认知能力 尽管认知能力因人而异，但这种能力是可以培养的，英语论文题目，重视写前阶段信息积累就是提高学生认知能力的有效途径。写前有效思维的一个重要措施是脑力激荡法。从人的思维特点来看，脑力激荡法属于发散性思维，学生可以针对一个主题进行自由联想。只要是和写作话题有关的东西都可以列举出来，不需要考虑它们到底会不会用在文章中，也不用注意语言组织是不是合理，关键是列举的相关信息越多越好。列举完毕，就可以归类了，把类似的观点或想法按照一定的标准分类，把那些和写作话题距离较远的事实或观点去除掉。脑力激荡法可以以个人的形式进行，也可以通过小组活动完成。教师要多对学生进行这方面的指导，使之真正成为学生进行写前准备的有效措施。要鼓励学生多阅读、多思考、多观察，留心身边的人和事，扩大写作素材的积累。 总之，写作教学过程中，老师不能只重视学生语言能力的培养，也要注重非语言因素的作用，帮助学生克服对写作的畏惧心理，提高他们的写作兴趣和认知能力，从而更好地提高学生的英语写作能力。 |
