[摘要] 本文略论了什么是创新能力，并从三个/英语论文方面研讨了高职高专英语教学中如何培养学生的创新精神和实践能力。 Brief analysis on how to cultivate the innovation ability of high vocational students on English teaching courses [Abstract]The paper analyzes the definition of innovation ability and discusses how to cultivate the innovation and practical ability of high vocational students on English teaching courses from three aspects. [Key words]vocational school; English teaching; the spirit of innovation; practical ability 一、巧设疑问并鼓励提问，启发思考，引导创新思维 英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种措施和手段来激发学生学习积极性。积极参加操练，同时培养语言能力，语用能力，思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者。在达到交际目的和丰富自身的同时，创造出内涵深刻，形式多样的语言。 在外语教学中采用情景交际法有助于学生语言能力的提高。如在刚刚开始上课或下课时，使用情景交际性游戏，调动学生的内在潜力和积极性，让学生兴奋起来，并让他们进入最佳的学习状态。备课时教师要精心准备，周密组织，那么效果会锦上添花。如上课时教师应准备好必要的图画、卡片等。 在经过一定的操练之后，学生对所学语言的掌握有了一定的基础。此时，交际练习的时机已经成熟，教师应设计练习帮助学生巩固其学习能力，训练其交际能力。这种练习特点要求学生综合性，创造性地应用学到的语言进行交流。实践证明，英语论文题目，在交际训练的初始阶段,教师设计与所教内容有直接或间接关系的情景,提供一些有用词组和句型,能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬，从而迅速进入角色，更好地理解、适应交际训练。 二、培养发散思维，提高创新思维能力 有探讨表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探究求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极应用所学的知识，大胆进行发散创造。 课文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上写几个key words让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活应用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。 三、设疑启智、活跃气氛、合作互动、营造创新氛围 英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极应用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。 良好的课堂气氛能营造一种具有感染力的催人积极向上的教学情境，而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣，并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求。这样，学生才能保持英语学习的积极性，保持对英语语言的敏感性从而进行积极的思考和创新思考，积极参与英语实践活动，与英语教师进行合作互动，培养语言应用能力，真正成为英语学习的主人，发挥学习的潜能。 《新编实用英语》版面丰富，图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量，多信息，多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，我采取合作互动的措施，即在老师的指导下，让学生在合作中动脑和动口，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。在进行小组口语训练时，我鼓励学生发挥其创造性思维，既立足于语言情景，又设计出各种各样的会话模式，既利用语言本身的表达，又利用一些实物道具和体势语言进行交际，充分发挥学生内在的积极性和创造力。如教授《新编实用英语》Unit 6中的Maintaining a Sharp Eye,PassageⅠ:Tangsancai-An Ideal Tourist Souvenir前，我向学生展示了一些唐三彩的实物，让学生猜测实物的名称，引出唐三彩的主题，询问学生唐三彩名称的来由，英语论文，然后让学生用英语描述实物的色彩特点，这样导入课文的讲解。在进行有关本单元的主题“Shopping”口语训练时，作为老师，我有时扮演挑剔的顾客，让学生扮演售货员，在购物时与他们进行讨价还价。有时我又扮演热情的售货员，极力把商品推销给由学生扮演的顾客。同时，也让学生自己随意组合，设想出各种不同的购物环境，进行风格不同的口语训练。活跃课堂气氛，合作互动，对学生进行大量的口语训练，有益于开发学生的智力和拓展学生的创新思维。 |
