[摘 要] 高职高专公共英语教学在培养学生掌握必须的、实用的英语语言知识和技能方面发挥了重要影响。但近年来老一套的教学模式已越来越不适于社会经济迅猛发展对公共英语教学提出的“以运用为目的,实用为主,够用为度”的要求;高职院校大都提倡“重专业,轻公共基础课”,公共/英语论文英语教学首当其冲,面临着更为严峻的挑战。本文拟就高职高专公共英语教学当前所处的困境以及今后的发展提出自己的看法。 [关键词] 高职高专; 公共英语教学; 困境; 对策 国务院于2017年, 2017年相继出台的《国务院对于大力推进职业教育改革与发展的决定》与《国务院对于大力发展职业教育的决定》为近年来我国高等职业教育持续、快速、健康发展提供了强有力的政策支持与重要指针。随着高职院校规模的迅猛扩大,学生的文化基础,尤其是英语基础良莠不齐的问题日渐显现。这为公共英语教学质量的提高设置了障碍,与社会经济的飞速发展对高级职业技术人才提出的具备更高英语水平的“一专多能”的综合型人才的要求形成矛盾;由于我国多数高职高专院校都是最近几年才由中专升格而来,多数教师对高职高专公共英语教学缺乏足够经验和可借鉴的成功实例,很难在“以运用为目的,实用为主,够用为度”的指导方针中找到恰当的楔合点;不少高职院校提倡“重专业,轻公共基础课”,在教学计划中将公共英语教学时数一压再压,但内容上却要求连贯、完整,甚至对学生的过级率要求居高不下。因此,如此下去,让我们这些立足公共英语教学的人发挥影响的空间很可能越来越小,甚至有被凉在一边之虞。可以毫不夸张地说:高职高专公共英语教学正面临转折的困境与阵痛。 一、进一步深化、深入高职高专公共英语教学改革与探讨 随着全民族英语水平的不断提高以及中国加入WTO后外语潮的涌动,对高职高专公共英语教学提出了更高、更实际的新要求。诚然,进一步深化和深入高职高专公共英语教学改革与探讨已近在眉睫之内。 1. 深入探讨《高职高专英语课程教学基本要求》 《高职高专英语课程教学基本要求》(以下简称为《基本要求》)是新世纪高职高专教育英语课程的纲领性指导文件。《基本要求》是学生学习英语课程应达到的基本要求,也是教育部和各地教育行政部门进行英语教学质量检查评估的重要依据。因此每一个高职高专公共英语教师都应该深入探讨《基本要求》,明确高职高专公共英语教学的指导思想、培养目标、教学要求以及教学准则,以《基本要求》指导高职高专的公共英语教学。 2.选用或自编体现《基本要求》精神的教材 在教学改革中,教材改革首当其冲。高职高专英语教学属于专门用途英语ESP范畴内的职业用途英语EOP (English for Occupational Purpose)教学。因此,高职院校可以根据自身的学科特点、专业特色以及高职高专教育总的培养运用型、技术型人才的目标,选用一套能体现以运用为目的,以必需、够用为度,以讲清概念、强化运用为教学重点的教材。有条件的院校可以组织科研力量自编一套科学的实用的教材:教学内容充分体现“以运用为目的,实用为主,够用为度”的准则,选取与学生当前生活和将来工作关系紧密的语言材料,推陈出新,力求不但新颖独特,而且趣味性强,专业性强;注重题材和体裁选择的多样性,突出加强语言能力和交际能力的培养。 3.大力推行“以学生为中心”与“互动”教学模式,千方百计培养、提高学生的语言交际能力 从培养的目标看,高职高专教育是以培养运用型、技术型人才,而不是学术型、探讨型人才为总的培养目标;从二语习得的理论看,Krashen(1981)探讨表明,流利的语言表达能力取决于学习者的语言习得系统,而加速该系统发展的前提是学习者必须有机会接触足够的可理解性输入,并将这些输入充分吸收。这就决定了高职高专英语教学只能是“以学生为中心(Student-centered)”,而不能是“以教师为中心(Teacher-centered)”,“课本/粉笔/黑板”等“刀耕火种”的模式,因为这种教学模式从根本上剥夺了学生在课堂上进行语言实践的权利和机会,同时很大程度上抑制了学生学习语言的主动性、积极性和创造性,极大地妨碍了学生语言运用能力的培养与提高,不可避免地造成了“应试英语”和“哑巴英语”。正如前副总理李岚清曾在某次外语教学座谈会上一针见血地指出:“很多学生经过八年或十二年的外语学习,然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原作书籍,尤其是听不懂,讲不出,难以与外国人直接交流。”很遗憾的是,所谈到的这种状况与我国当前高职高专英语教学的近况依然基本吻合,这种投入与产出极不相称的尴尬境地与高职高专教育总的培养目标格格不入,同时也与公共英语教学的初衷互成南辕北辙。因此,大力推行“以学生为中心”与“互动”教学模式,千方百计培养、提高学生的语言交际能力已成迫切之需。Krashen(1985)指出:外语课堂的主要影响是创造输入被吸收的环境,以促进二语习得。本人在教学实践中充分遵循和应用这一理论:课堂上的讲解和组织活动与学生练习活动的时间比例大致为1: 2,教师和学生通力合作,集思广益,设计出各种贴近生活的情境,如此一来,学生乐于置身具体、形象的语言环境中,都有话说,随着知识的积累和语言交际技能的娴熟,逐渐发展到有话好好说。这就充分体现了“以学生为中心”的教学思想,确立了学生在课堂语言学习过程中的主体地位,学生语言学习的主动性、积极性和创造性得以淋漓尽致地发挥。本人的成功实践已证明,随着有针对性的语言操练时间的大大增加,课堂教和学的效率大大提高了,而且也有利于培养学生浓厚且持久的英语学习兴趣,最重要的是培养和提高了学生的语言交际能力。 二、教育行政主管部门要高度重视公共英语教学 |
