(1)应用与听话人是伙伴联系的言语标记(in-group iden-tity marker)。人们最常使用的表示与听话人是亲密的伙伴联系的言语标记就是“我们”(we,us)。例如在英语课堂上教师在提问或组织课堂活动时,要尽可能地用“我们”(we,let’s),少用“你们”(you)。虽然真正练习或谈话的主体是学生而不是教师,但是这样的语言形式既起到了“套近乎”的影响,又会给学生一种归属感,认为自己也是英语学习队伍中的一个成员,每一个问题,每一次讨论“我”都是主体,是参与者而不是看客或局外人。 (2)要灵活使用人称代词。例如当教师指出学生的错误时就可以选用不定代词one代替人称代词you,这样会使批评的口气委婉,更能给听话人留消极面子。 3.应用礼貌策略,有效地对学生的课堂回答进行反馈。对学生课堂回答的反馈是教师话语的一个重要内容。反馈方式既可以是积极反馈也可以是消极反馈。教师不同的反馈,对学生造成的心理作用是不一样的。一些探讨表明,积极反馈比消极反馈更有助于改进学习者的行为。怎样给学生积极反馈?同样这里我们可以应用一些礼貌策略。 (1)满足听话人的积极面子要求,表明共识,包括说话人对听话人的赞赏、兴趣和观点方面的认同等。在英语课堂上,教师对学生的回答应予以略论和评价,尤其要对其正确、合理的回答和观点予以充分的肯定,明确表明教师对其回答的赞赏,与其具有一致的观点或对其所说感兴趣,并因势利导地鼓励学生进一步阐明自己的观点,教师最后在此基础上充实、发展。因此,在课堂上教师不要吝惜诸如“excellent”“wonderful”“great”等赞扬学生的言辞,教师还可以使用“我很同意你的说法”“我也认为这是不对的”“你的这个想法很有意思,继续说说看”这样的语言。这些语言有效地树立了学生在众人面前的自我形象,也极大地维护了学生的积极面子,其学习英语的热情自然会更高,自信心也倍增。 (2)满足听话人的消极面子要求,尽量避免直接表示否定态度。在要表示对听话人的看法不同意时,尽量回避直接表示否定态度,可表现为只肯定对听话人话语中的一部分意思,将自己对听话人猜测的否定态度隐藏在肯定句中,给听话人留面子。即在课堂上关于学生回答的不当之处或犯的错误必须指出的话,也要避免用否定回答。例如不直接说“这是不对的”“你说错了”等赤裸裸威胁学生面子的语言,可以先充分肯定其回答得合理正确成分,赞扬其优点,然后再婉转地指出问题。 四、结语 从以上的略论我们可以看出,英语教师要想创造一个轻松的课堂环境,建立一种和谐亲近的师生联系,在语言的把握上就要讲技巧、讲策略。巧妙地利用语用学理论中的一些礼貌策略,学生的“面子”得到了维护,师生联系拉近了,进而“亲其师,信其道”,学习英语的兴趣和热情也会大大提高。 参考文献: [1]何兆熊.新编语用学概要[M].上海:上海外语教育出版社,2017. [2]何自然.语用学与英语学习[M].上海:上海外语教育出版社,1997. [3]秋月.对于礼貌策略的实例略论[J].黑龙江大学学报,1993,(4). [4]傅玲芳.英语交际中的面子和顾及面子策略[J].江西科技师范学院学报,2017,(4). [5]付英.语用学理论指导下的教师语言[J].四川教育学院学报,2017,(9). ，英语论文，英语论文题目 |
