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【摘要】文章首先简要介绍了社会语言学，然后着重从四个方面阐述了社会语言学对大学英语教学的启示:英语学习是否成功，/英语论文在很大程度上取决于教师的态度和学生的认识;将文化教学与大学英语教学有机结合起来;大学英语教学的最终目的在于培养学生的交际能力;大学英语教学必须注重培养学生的语篇意识。 【关键词】社会语言学 大学英语教学 文化教学 语篇意识 交际能力 Abstract:This paper first simply introduces sociolinguistics.Then it expounds how sociolinguistics affects the college Englishteaching in China:teachers'and 'attitudes have a deep influence on the success in English learning,combine culture teachingwith college English teaching，the purpose of college English teaching is to cultivate communicative competence and college Englishteaching must develop students'text consciousness.Keywords:sociolinguistics;college English teaching;culture teaching;text consciousness；communicative competence 1社会语言学的简要介绍 20世纪上半叶占统治地位的结构主义和20世纪60年代兴起的以乔姆斯基为代表的生成语法律派，不顾语言实际使用情况，倡导语言的“同一性”，极端追求语言的形式探讨，引起了许多语言学家的反对。这给探讨方向相反的社会语言学提供了学术生态环境。再加上第二次世界大战后，亚非新兴国家的语言规化、欧美国家由于移民和其它历史原因造成的双语或多语混杂现象；20世纪中叶，西方世界失业人数剧增、种族矛盾加剧、人口流动频繁，英语论文题目，因而使得语言问题变得更加复杂。如何协调各种语言和语言变体，促进交际而不是制造矛盾和冲突，充分发挥语言的各种功能等问题迫切需要探讨和解决。此外，20世纪社会科学探讨措施上的进步，为社会语言学创造了物质条件。在以上背景下，20世纪60年代社会语言学作为一门学科在美国诞生了。 正是由于以上原因，英语论文网站，语言学家对社会语言学的探讨内容、对象和探讨范围历来看法不同。祝婉瑾（1985）认为社会语言学探讨大致可以分为以下五种类型：①语言学的社会语言学。它的探讨对象是人们在日常生活中所说的言语，核心问题是语言变异，如方言和语域。其基本出发点是把语言看作是一个有序异质的系统，强调探讨的语料必须取自现实生活，探讨的目的是为了充实和完善语言学。②民族学的社会语言学。它是从民族文化的角度去考察语言的使用情况以及语言在人类交际活动中的影响，侧重探讨言语交际的方式、特点和规范，如语言交际风格的探讨。民族学的社会语言学的探讨核心是人类的交际能力，最终目标是建立综合性的人类交际科学。③社会学的社会语言学（又称语言社会学）。探讨重点是语言和社会之间的全局性的相互影响，主要任务是解决社会所面临的重大语言问题,如语言规划、母语维护等，探讨成果常被用于语言决策和语文建设。④社会心理学的社会语言学。探讨重点是全社会或某个社会集团对使用某种语言变体的评价和态度，如高级变体和低级变体。⑤语用学的社会语言学。以会话为主要的探讨对象，研讨话准则和策略，探讨会话结构和风格，如合作准则、会话含义等。 根据探讨范围的不同，社会语言学也可分为宏观和微观两个方面(Fishman，1972)。以俄罗斯、东欧的大部分和美国的少部分语言学家为代表的是宏观社会语言学。他们主要探讨语言规范化问题、语言政策和语言规划的制定、少数民族语言文字的创制、文字改革等。以美国的海姆斯(Delly一Hymes)为代表的是微观社会语言学。他们侧重探讨具体的语言现象。通过语言与文化、种族、阶层、宗教、性别、年龄、心理等社会文化因素的联系探讨语言的不同变体及其社会交际功能。 游汝杰、邹嘉彦列了五种社会语言学的探讨措施：①多人次抽样调查，一般采用随机抽样的措施。②快速隐秘调查法。③定量略论。④社会网络的调查探讨。⑤配对变法。社会语言学探讨中搜集语料的措施主要有访谈法、问卷法、观察法和实验法（祝畹瑾，1992：56—72）。 2社会语言学对大学英语教学的启示 社会语言学对大学英语教学具有重要意义。主要体现在以下四方面： 1)英语学习是否成功，在很大程度上取决于教师的态度和学生的认识。通过社会语言学这门学科可知，语言变异是一种客观存在。既然语言变异是客观存在的，任何人都是无法避免的，那么教师决不能因为某学生的英语讲得不够标准或者带有口音而歧视他，更不能在学生讲英语时当场打断他，甚至讽刺挖苦他。相反，应该给予他更多的指导和帮助。如果教师对他有偏见，不仅不利于良好师生联系的建立，也无从谈起和谐课堂的建立，从而作用教学效果。更糟糕的是，这个学生包括在发音方面存在同样问题的学生从此可能产生羞愧感，再也不敢张口说英语。时间长了，会酿成恶性循环。就学生的认识而言，一是认识到英语在当今社会交际中的地位、影响，二是认识到语言的社会文化规则。第二语言习得探讨表明：正确的语言态度在很大程度上作用语言学习的效率和水平。 |
