英语是一门语言,枯燥无味的语法、冷冰冰的词汇,再加上中学生爱说、爱动,自我约束力差,看到英语就会头疼,如果老师在英语论文/教学中解决不好这个问题,自己的付出只能是事倍功半。笔者认为,提高学生的学习兴趣,特别是提高学生学习英语兴趣的持久性是最重要的。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,可见提高学生兴趣的重要性。引发学生一时的兴趣容易,但保持学生兴趣的持久性就不是那么容易了。 一、教师要有渊博的学识和融洽的师生联系 教师必须具有渊博的学识,要博览、博闻、博思,不断更新教育思想、教育观念,更新知识,适应时代的要求。在进行英语教学时,关于学生提出的问题,老师应该很明确地给予答复,不论是英语还是与其他学科有关的东西,不论是老师年龄段应知的东西,还是学生年龄段的知识。只有这样,学生才会觉得你有资格当他们的老师,他们才会尊重你。试想,如果学生认为老师的答案并不正确,知识还没他多,他会认真听老师的课吗?因此,英语教师不但要认真学习教育理论,还要博览群书,博闻信息,博思善析。融洽的师生联系对完成教学目的至关重要。教师在教学中要看重与学生的联系,如果学生对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣,便肯花力气学习这门课。反之,如果学生不喜欢某一位老师,他们就不愿意学这位老师的课。那么,在教学中如何建立良好、和谐的师生联系呢? 首先,教师应树立起为学生服务的思想,让学生从教师的耐心服务中,从教师的关心与尊重中,体会到温暖与期望,激励与鼓舞,因而感到老师的可亲、可信,使师生联系和谐。在教学中,通过友好的问候,给学生起英文名字,并在课堂上叫其英文名字等学生愿意接受、乐于接受的方式,让每一个学生尤其是那些性格内向的、成绩不太好或其他可能被忽视的学生,都能经常感受到来自老师的关爱,使他们体会到老师的关心与尊重,从而激发他们学习英语的兴趣。切记,对待学生所犯错误,切不可偏心,切不可因某位学生学习成绩好,犯了错误就少批评或者不批评;也不可因为某位学生学习成绩较差,就认为他什么都不好,一犯错误就狠狠批评。要知道,教师只有与全班同学相处融洽,那才是真正良好和谐的师生联系,只与少数同学相处得好,不能称之和谐的师生联系。 其次,“微笑”教学是建立良好的师生联系的重要因素。老师的心境总是作用着课堂气氛,带着一个良好的心态走向讲台,上课时也总是面带微笑,精力充沛,讲课时更是热情洋溢,使整个课堂都在快乐、轻松、活泼的气氛中。始终坚持以学生为本,把微笑带给每一个学生,以真心换真心,以真情待学生,以真情赢得学生的信赖与喜爱,最后达到师生共赢的良好局面。 二、灵活多样的教学措施 单一的教学措施是乏味的,即便是一个好的教学措施,一开始使用也许可以激发起学生的学习兴趣,但如果经常使用,也会失去魅力。为了激发学生持久性的兴趣,教师必须认真钻研教材,根据教学内容的不同,采用不同的教学措施。 1.建立英语交流的氛围,培养学生用英语思维的习惯 教师应该帮助学生创设课堂及平时使用英语的氛围,这将对学生养成用英语交流并用英语思维的习惯具有关键影响。尤其是在缺乏外语环境的条件下,课堂几乎是唯一的用英语交流的机会和场所。认清学习外语的规律对学生树立正确的学习态度非常关键。教师需要向学生解释,外语学习不仅需要大量记忆背诵,更需要口语练习,这样才能激活语言。小组讨论活动正是给学生练习的机会。教师可以让学生集体反思他们为什么学习了大量词汇和语法却依然结结巴巴无法流利交流的根本原因,并要教育学生不怕犯错。 教师作为英语运用的榜样,自然应该坚持尽量多讲英语,并将英语规定为班上的主要交流语言。日常问候,课堂用语,对学生口头及笔头作业的反馈都应尽可能用英语。当然,教师应该注意留心收集相关英语,教给学生。比如:英语教师常常在课堂上放录音,就应该让学生知道tape cassette是磁带,plug是插销,socket是插座。这样学生在需要提到这些东西时脑中就不会空无一物。 另外,教师应该在教学活动中采用一些角色扮演的有趣游戏,使学生对开口讲英语不再畏惧,并在玩乐中建立信心,发挥创造力。这是一个从不自觉到自觉的过程,一旦学生感受到了讲英语的乐趣,就会从被动讲英语转为主动用英语思考,把着眼点放到如何去表达。英语演讲比赛、写作比赛等调动青少年争强好胜心理的活动也可以多开展,促进他们多练、多用英语。 2.培养学生有意识地使用交际策略 为了培养学生有意识地使用交际策略,并且能够合理使用,提高其英语教学效果,英语教师应该注意以下两个方面。 第一,教师不仅要注重教授语言,还要充分认识到交际策略在英语教学中的地位。学生很难按照母语交际的习惯在交际过程中自然而然地形成策略能力。教师需要在日常教学中注重交际策略的应用,以此对学生产生潜移默化的作用。例如:在解释单词mouse具有两个意思老鼠和鼠标时,教师可以在黑板上画简笔画。这样不仅形象解释了这个单词的意思,还让学生意识到图画的表意功能。 第二,教师应该给学生明确解释交际策略的用处,并提供练习的机会,以强化学生行为。当教师指出学生在遇到表达困难时可以通过解释的方式来解决问题时,可以让学生用英语表达一些他们还没学过的词汇。例如:在学生还没学过手提电脑laptop的前提下,给出母语,让学生用英语表达。学生可能会创意性地解释为small computer或mobile computer.而smallcomputer正是牛津字典里给laptop的解释。多多采取针对性的练习,学生的表达能力久而久之会有大幅度提高。 3.鼓励学生多讲英语,保护学习积极性 语言是交流的工具。在适当的教学环境里,学生大都愿意练习英语。教师要充分利用、保护和激发学生用英语交流的意愿,多对学生进行表扬,让学生在课堂实践中认识到自己的进步,增强信心。大多数学生有畏惧犯错误的心理,教师应该注意纠错的措施。就小组活动来讲,纠错一般应在英语论文/活动之后举行。在活动期间,教师可在各个小组之间走动,留心捕捉他们的错误并在笔记本上做记录,以免忘记。关于纠错种类,鉴于小组讨论毕竟只是口语活动,侧重于流利表达。学生如能言词达意即可,不必过分追求词汇的细致用法,非重点语法的准确度,语音语调更是不要一一纠正。! ，英语论文网站，英语论文 |
