我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师--—黑板--—教科书--—学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡英语论文/培养学生的积极主动性、创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求以及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机“虚拟现实”的仿真技术和网络教学技术。 一、多媒体技术在教学中的影响 １．应用计算机多媒体教学措施可以实现 师生互动的灵活教学模式在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好地激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。例如在数学课《包装的设计》中，教师在设计多媒体课件中包含了多种可能情况，通过教师和课件中的声音、动画等多种形式的诱导、启发，使得学生获得了发散思维的措施，为他们创造性的发挥提供了空间。在德育活动中，辅导员可利用计算机多媒体技术向学生演示颂扬爱国主义精神等方面的多媒体教育软件，使学生在生动活泼的寓教于乐中接受思想品德教育，这样品德教育就从原先枯燥的说教变成了学生的自主学习，同样促进了教育效果的最优化。 ２．以学科的特点应运，可以化静为动，突破教学重点、难点 多媒体教学也要以学科的特点来运用，比如：数学的教学内容与其他科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容关于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学措施在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学措施难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，为提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。 ３．利用计算机复习、作业 在课后，可以利用一些辅导软件来巩固和熟练某些已经学会的知识和技能。提高学生完成任务的速度和准确性。辅导软件把计算机变成了教师。这种课件不仅提供文字、图形、动画视频图像，还有语音解说和效果音响，文、图并茂，具有很好的视听效果。教学内容的组织多按章节划分知识点模块，学习者可以根据需要自取进度，个别系统逐步深入地学习，复习已经学过的知识内容。这种课件能够补充课堂学习的内容和加强概念的学习。交互性、及时反馈和足够耐心的优点使得数学辅导课件非常有用。 二、计算机辅助教学的一些思考 １．为用而用的思想 在这种课堂上，教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体这一新式武器拖进课堂。比如，一位教师在教学《我的空中楼阁》时，请美术教师画了大量意在表现“空中楼阁”独特意境的图片。然而图片有限的表现力与文字提供给读者的无限想象空间的强烈反差只能引起学生的不满。教学实际中，这样的例子并不少见，教师往往出于狭隘的功利主义，以多媒体手段的应用来迎合某些已走入形式主义泥淖的评课标准，而全然不顾所选乐曲是否与课文的主题合拍，所用图片能否帮助学生进一步理解课文。这种拉郎配式的措施，英语论文，英语论文题目，只能使课堂徒增无效信息，干扰了学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会作用课堂教学的效率。 ２．盲目“拿来”主义 当前，真正能利用计算机制作课件上课的老师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是“不管三七二十一，拿来”。现在市场上互联网上课件颇多，有心者自然可手到拿来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，总归是值得肯定的。问题的关键是有些教师对课件的制作缺乏必要的认识。我们应该认识到一个成功的课件是制作者在深入钻研教材、认真略论学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，因此，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，甚至班级不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。 总之，当一个新生事物摆在我们面前的时候，我们需要有热情拥抱的举动，但也应有冷静审视的头脑，这样方能为现代教学技术手段创造一个良好的生存环境，使其在良性发展的过程中发挥出应有的效应。语法是语言的组成部分，只有学好语法才可以使学生掌握语言规律，更好地进行听、说、读、写等实践，提高学生正确应用英语的能力。在英语教学过程中，语法教学是必不可少的内容，不但在教授新课时要注重向学生讲解语法知识，在复习阶段也要重视语法复习教学。如何有效提高高中英语复习教学，强化学生对英语语法的学习和记忆，现将笔者在英语复习教学中的一些做法归纳如下。 一、根据语法特点归类复习 英语语法具有一定的特点，在平时的教学中学生已经学习这些语法知识，在复习阶段可以指导学生将这些语法知识进行略论和归类，掌握其规律，使学生正确和熟练地应用语言。例如：根据英语单词构词的语法特点归类复习。带双宾语的动词：give,show,pass,send,bring,tell,teach,pay,promise,ask,buy等。带宾语＋宾语补足语的动词：call,order,persuade,advise,force,help,find,tell,oblige,forbid,elect,choose,warn等。带宾语＋宾语补足语，不定式不带ｔｏ的动词：make,let,see,look at ,watch,observe,listen,to,hear,feel,notice,have等。后接动词不定式作宾语的动词：want,wish,decide,help,ask,determine,expect,hope,agree等。后接动名词作宾语的动词：finish,mind,miss,enjoy,escape,avoid,risk,delay等。掌握了这些英语单词构词的语法特点，在使用时就不会出错。 二、在复习中要注重技能训练 语法教学不应仅停留在让学生发现和归纳语法规则的层面，还必须认真设计巩固操练和实际应用的教学活动，通过实际应用，做反复的、大量的、多样化的练习，使学生真正握所学的语法知识。在练习时关于一些容易出错的地方或某一类句子句型，集中起来，当复习完一个段落后，再次进行思考和练习，反复有 |
