如何提高英语课堂上学生的注意力[英语论文]

资料分类免费英语论文 责任编辑:小天老师更新时间:2017-04-21
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    注意力是所有学习活动必须具备的条件,它是学习活动有效果的重要保障。因此,在小学英语课堂中,如果教师能够掌握和应用一些技巧,来集中英语论文/学生的注意力,就会充分有效地利用好有限的学习时间,最大程度地缓解学习效率低下这一问题。

一、巧用体态语言

    英国心理学家布鲁克曾说过:“体态语言关于教师帮助学生保持长时注意以便完成任务而言,不失为一种强有力的方法。”可见体态语言对提高学生的学习效率能起到重要的影响。因此,教师要把自己当成是一名演员,应用夸张而又贴切的表演吸引学生的注意力,随时注意学生的反馈信息,从学生的活动和表情中了解他们是否专心听课,积极思维,对所讲内容是否理解等,根据具体情况灵活处理,调节好教育教学的秩序、气氛,确保教育教学的顺利进行。例如:某教师在教授smile,hungry,angry,cry,happy等单词时,一边利用图片一边做出夸张、丰富的动作与表情,不仅吸引了学生,而且也激发了他们的表演欲望。但在学生表演的同时,教师又不忽略对个别学生的关注。由于学生之间存在的差距,有些学生不一定能做出正确的反应,所以当教师发现有错误的学生时,就给了他们多一次的表演机会,让他们到讲台前来做动作,下面其中一个学生说口令,如果出现错误就请说口令的学生帮助纠正,从而帮助全体学生巩固新知,掌握新知。

二、善用教师口令

    在小学英语教学中,教师的口令是帮助维持课堂秩序的主要措施之一,同时也能使学生集中注意力。教师在组织活动时,学生因为激动会引起混乱,英语毕业论文,为了达到预想的教学效果,教师就必须控制学生的情绪,以确保活动有效顺利地进行。在这种情况下可运用的口令有:教师说“One,two,three.”,学生应对“Three,英语论文范文,two,one.”;“Be quiet.”;“Sit well.”;“Stop talking.”等,这些措施既简单又有效。有时教师为了让学生喜欢自己的课堂教学,吸引他们的注意力,就可以说:“I like...”或“I like group...”这些口令。学生都有希望老师喜欢自己的欲望,所以当教师说了“我喜欢某某同学(某一组)”的时候,其他学生会产生羡慕的情感,这自然能吸引他们的注意力,同时他们会尽量表现自己,希望引起教师的注意,受到教师的表扬。我们眼见耳闻过的教师口令还有很多,如:“Who is the best?”,“Please listen to me.”,“Let’s stop here.”等。在课堂上使用合理的教师口令,不仅能吸引学生的注意力,而且还能提高教学效率。

三、妙用交际化、活动化的教学措施

    小学生的学习主要是以兴趣为动力的,如果教师在教学中能够根据学生的爱好、愿望、能力以及学习内容,适当地进行交际化、活动化的教学,既能丰富教学内容,又能让学生在乐中学、学中乐。因此我们可以在小学英语教学中经常采用对子活动(pair work),小组活动(groupwork)等形式,使学生有更多的机会进行相互交流。这样在动态的环境中学习,就能保证学生的长时注意,达到完美的教学效果。

    例:在“水果”这一课中,为操练“watermelon”和“mango”这两个单词,教师设计了这样一个任务:把全班分成西瓜队和芒果队两组,课件不停地闪烁着“watermelon”和“mango”两张图片,教师按下鼠标出现的图片是哪小组,那么该组就可获得奖励,于是学生各自喊着“watermelon”或“mango”为自己的小组加油呐喊,场面热烈,学生投入,合作卓有成效。刚刚接触生词,单调的跟读,只会让学生产生厌恶情绪,效果不好,通过这种形式学习单词,不仅提高了学习效率,而且也培养了学生的合作能力。

    因此,教师可根据教学内容,遵循小学生的生理、心理规律,经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的活动,也可设立一定的物质奖励,以激励学生进入乐学状态。如:“Which is missing?”,“Listen and circle.”,“Act andguess.”“,Find,count and write.”等游戏。参加者越多越好,这样利用无意注意的特点,使学生能自觉、专注地去听、去说,并始终保持高度的注意力,让学生在乐中求知,知中收益。

四、善用课堂教学中的“变化”

    心理学探讨表明,运动变化着的物体容易引起人们的有意注意,人们对有意注意的事物的识记比对无意注意的事物的识记更快、更牢固。可见,教师应掌握各种变化技能,如应用变化教态,变化师生交流的方式,变化信息传输的渠道、教学媒体及变化教学辅助材料、课堂内容结构等措施,引起学生的注意和学习兴趣,减轻学生的疲劳,从而提高学习效率。如:在课堂中,教师为了英语论文/引起学生的注意,在领读单词时声音可有轻重缓急的变化,在书写板书时,可有字体色彩的变化;当学生对某一知识点理解不充分或某种能力训练不足时,教师可组织学生开展小组讨论或临时补充一些训练;在教学中除了口头传授,教师还可运用网络、多媒体等教学辅助材料,让学生通过听、看、说、练的措施获取更多的知识。有时,教师为了不打断教学,也可通过眼神交流的方式给予学生提醒,使他们集中注意力,促进教学顺利进行。因此,教师要尽可能地提高自身的能力,去营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,最大限度地调动学生参与教学活动的积极性,使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动,以增强英语课堂教学效果,提高学生的英语水平。

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