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摘 要: 在加德纳的多元化智能理论指导下,从学生个性发展、教材层面、教师授课角度、/英语论文学生语言接受能力等方面对外语戏剧节对学生的作用进行观察性描述,通过抽样调查,可以得出结论:外语戏剧节对英语系学生的间接作用主要体现在提高学习自信心、增强学习动机上;戏剧节对英语系学生的直接作用,更多表现在对班级文化和身份的积极建塑上。 关键词: 戏剧节 作用 英语系学生 观察性探讨 戏剧关于青少年的作用,早就引起中外探讨者的关注。国内外的语言教学,包括英语国家的母语教学都非常重视戏剧对学生的作用。学校通常将专业戏剧团体引入校园,或引领学生走进剧院,让学生在领略舞台艺术的同时,全方位地学习与体验基本语言技能和社交礼仪。 作者欲在霍华德·加德纳(Howard Gardner)的多元化智能理论指导下,从戏剧对个性发展、对教学的作用方面入手,结合本次抽样调查的结果,试图对外国语学院外语戏剧节对学生的作用进行观察性描述与浅析。 一、理论基础 戏剧进入校园的实践,得到以霍华德·加德纳(Howard Gardner)的多元化智慧理论的支持。该理论反对将智力单一化(即IQ),提倡智能的多元取向,认为人人都具备八项智能:语言智能( linguisticintelligence)、逻辑数学智能( logical-mathematicalintelligence)、空间智能(spatial intelligence)、身体动觉智能(bodily-kinesthetic intelligence)、音乐智能( musical intelligence )、人际联系智能( interpersonal intelligence)、内省智能( intrapersonal intelligence),以及自然观察智能( naturalistintelligence)〔1~4〕。由于先天和后天的不同,每人的八项智能的发展阶段和程度也不同,但能通过学习得到提高和发挥。多元化智能理论表明,多元化教学措施更适合学生智力和个性的发展,学生对多元化教学法的满意程度也同样证明了这点〔2〕。 多元化智能理论给课堂教学带来的革命性启示表明,如果了解学生心智的不同特点,老师就能允许学生多方面探究适合自己的学习途径和措施,指导学生学习。了解学生的强项智能以及个人特点,老师能找出适合学生做的、接近现实生活的真实活动,刺激带动其学习〔4~5〕。这一学说为戏剧切入英语语言教学的有效性提供了理论基础。尽管加德纳本人并不认为多元化智能对掌握外语有任何裨益〔3〕,但很多探讨人员后来对英语课堂学习风格的探讨,提供了不少这方面的旁证〔6〕。 对于戏剧对个人成长与发展的具体探讨还较少,关于艺术学习与身心健康的相关探讨,还无法确立严格意义上、必然的因果关系〔7~8〕,但广泛的书籍、会议、探讨论文的结果证明,艺术学习关于从孩童到成年、到老年的心理健康,有着不可忽略的贡献〔7, 9~15〕。 对学生而言,戏剧为他们提供了很多机会。戏剧表演将管辖理性思维、语言的大脑左半球与控制形象思维、想象与空间联系的大脑右半球结合起来。排演戏剧对学生的个性发展有很大的帮助,且符合这个年龄段学生对人格建塑和心理发展的需求〔16〕,有利于培养他们积极、开朗、健康、向上的性格,同时又能培养他们语言和非语言的表达和组织能力,以及敢于在公众场合发言的勇气。 对教材而言,戏剧排练可以改变教材单一的文字设计以适应学生多元化智能发展的要求。若以一项智能压制其他智能,就打击了某些学生的积极性,过度增加了某些学生的课堂焦虑度〔2〕。 对外语教师而言,教师参与到戏剧排演过程中,便于他们掌握学生的成长轨迹与方向。同时,戏剧提供的多元化学习途径有利于教师把握教学的多种渠道和学生不同的学习认知体系、个性,教师可以及时有效地指导语言学习,使教、学都生动有趣〔17〕,并能在教学中因人施教,在更深广的程度上教书育人,使教学的作用延伸到课堂以外。 戏剧是综合性表演艺术,需要融合加纳德的八项智能,才可以全面体现与呈示。将戏剧引入语言学习和课堂教学,能发挥学生不同的智力,并以强势智能带动弱势智能的发展,让学生更轻松地自主学习,也利于学生发展更健全的人格〔18〕。关于具有应试教育背景的中国大学生来说,大学生活为他们提供了更为广阔的自我发展空间。在他们人格和社会技能发展的建塑期〔16〕,戏剧学习与排演可以提供安全、可靠的平台,能培养他们在应试教育中被边缘化了的能力,并能提高其自信心。 戏剧对第二语言课堂的作用也引发了很多研讨。探讨者普遍认为它能从情感、认知、动机等全身心的角度调动学习者对语言的关注与模仿〔17, 19〕。它强调演出与表达的目的,提供了交际的真实场景、动机以及文化背景,淡化了平时课堂教学中对语言的机械略论和剥离,因而更接近语言的真实应用环境,交流的动机得以内化。对台词的不断揣摩、重复,能促进学生对第二语言多方位了解和流利表达,从而提高学习的信心与兴趣,拓宽英语学习的途径〔1, 18~21〕。 二、探讨措施 |
