本调查采用横向比较探讨方式进行。本次戏剧节直接参加演出的主要是四川大学外国语学院二年级(2017级)的各班学生(178人)。一年级的学生大多没有直接参演戏剧节。本调查只抽样了一个直接参演班级(30人)调查戏剧节的直接作用(深度),而另外的班级直接参演人员很少,但全班其他人按分工参与后台工作。被调查班整体语言素质和技能相对较弱,参演前的信心很低,其他班级同学的语言素质与技能相对较好;被调查班前台直接参演演员只有5人,但全班其余25位同学分为六七个小组参与了幕后工作。因此,对该班的调查,在横向探讨的基础上,略有深度追踪。调查分为非语言学习和语言学习两部分。作为探究性观察探讨,问卷属于半开放性质,在固定的打钩栏目(封闭式问卷)后,提供请学生说明的空格(开放式问卷),供被调查者对戏剧节的作用发表自己的看法,以期发现探讨者没有洞察的作用。问卷回收后,先对数据进行整理归类,再对戏剧节的语言及非语言作用进行略论。 三、调查结果与略论讨论 1.对直接参演班级的作用调查 在对该班30人的调查中,共回收问卷16份,回收率为53·3%, 16人都直接或间接参加了本班的戏剧演出、筹备工作。表1~2是2017年外语戏剧节对2017级英语系学生英语学习和非语言方面的作用的封闭式问卷的统计结果。统计以人数为单位,百分比是统计项与总人数之间的比率。 (1)封闭式问卷调查结果的略论讨论在英语学习方面, 75%的直接参与者认为,戏剧节让他们在非语言表达的探究、文化对比、比照方面的能力有所提高。直接参演的同学有很大一部分认为,戏剧节排演令他们对书面文字语意与语言表达的探究(如音调、节奏、重音、习语等)(50% )有所提高。相比而言,没有直接参演者在这些方面受到的作用较小,虽然他们中仍有相当比例(75% )的同学认为,在比较、对比中英文化行为、意见态度,以及在略论、探究英语书面语、口语在语言与语意表达上的不同方面(56·39% ),戏剧节对他们有提高。当然,本次调查结果表明,英语戏剧排演与英语学习正相关的体验,主要来自直接参与排演的几位同学。从非英语学习的角度,在培养团队精神(87·5% )、增加对同学的信任(93·7% )、增强班集体荣誉感(93·7% ),以及增强把事情做好的动机方面(93·7% ),戏剧节对该班的积极作用是绝对的。同时, 68·7%的同学观察到参演英语戏剧对他们创造力的锻炼。直接参演的同学有6位(37·5% )认为,演戏提高了自己勇于尝试、甘冒风险的积极性。这一素质是有利于语言学习、却又长期被应试教育压抑了的。直接参演的同学(43·7% )认为参演让他们扩大了社交圈,这有利于他们的健康成长。直接参演的同学大部分认为参演外语戏剧节增强了他们的自信心(50% )、自尊心,对自己的认识更肯定了(37·5% )。 |
