|
摘要:目前,在大学英语教学改革中教学模式的改革是一个重点。而教学模式改革的一个首要环节就是要完成教师角色的转变,/英语论文即从主导学生学习向引导学生自主学习转变。本文拟从一堂阅读课的实例入手,研讨在多媒体辅助和自主学习成为趋势的情况下,教师在大学英语教学中的四种角色。 关键词:大学英语 阅读课 教师角色 一、引言 在大学英语教学改革日益深入的今天,传统教学模式的弊端日益明显,即教师是教学的主体,是知识的“输出者”,学生是教学的对象,是知识的“输入者”。一堂课的成败,完全取决于教师自身的知识结构和水平,以及备课的充分与否,学生无力左右“输出”的信息量,缺乏主动参与的热情与途径,完全成为教学的接受者和旁观者,无法真正提高英语实践运用能力。因此,大学英语教学改革的一个首要的任务之一,就是要完成教师角色的转换,使之从完全掌控教学的主体,变为引导学生自主学习的桥梁。下面,本文将通过一堂大学英语阅读课的实例,来论证教师角色转换在实践中的体现以及对提升阅读课教学效果的意义。 二、阅读课堂教学实例 本次阅读课,笔者安排了《新视野大学英语》(读写教程)第三册第八单元Section A Legaland moral implicationsofCloning。 1.课前任务 在传统的大学英语阅读教学中,教师一般只是让学生预习课文,扫除阅读的语言障碍。但(随着资讯的发达和学生英语阅读能力的提高,仅仅布置这样的课前任务已没有太大的实践意义。现代外语教学更加重视学生的主动参与性及探究发掘式的学习措施。因此,笔者在上课前,先布置学生们通过使用包括图书馆、网络等途经,收集有关克隆的各种材料,并加以归纳整理,对克隆的相关知识要有初步的掌握和理解,并能用英语对相关内容进行简单的表述。 2.课堂学习 2.1在上课一开始,笔者就安排时间集中对学生收集到的材料进行展示。在后来的统计中,我发现62位学生收集到有关克隆的英文解释42条、新闻报道37条、图片46张、其他背景材料26篇(段)。学生大都对收集到的材料进行了初步整理,许多学生还收集到克隆与人类自然生育的比较类文章,还有几位学生收集到将二者进行对照说明的英文图表,一目了然就可以看出它们的异同。通过这样的展示,学生对要学习的内容有了深入的了解,课堂学习的热情有了极大的提高。 2.2在材料展示之后,按照惯例应该是老师介绍背景知识,展示相关图片。笔者认为,这一过程是不可缺少的,但如果把这个机会给予学生,对学生来说反而是一个锻炼的机会。笔者将全班分为5个大组,分别请每组推荐一位同学就本组收集的材料从一个不同的方面进行介绍。许多学生由于有了事先的准备而对材料非常熟悉,甚至还采用多媒体辅助、图片展示等方式,从一个方面将克隆技术及其相关的知识做了一个相对完整的介绍,而且学生们的参与热情很高,有几个组甚至出现数位同学都想上台发言的情况。这样的活动,给学生很大的表现空间。这一过程中,笔者则主要为学生提供发言的平台,并未就学生所犯的任何语法错误进行纠正,以保持其发言的流畅性和完整性。 2.3在背景介绍结束以后,笔者安排了一小段与克隆有关的电影片断的播放。该片断播放第一遍的同时,我在黑板上写出讨论问题Doyou want tobe cloned?Whyor whynot?然后播放第二遍,在第二遍播放完毕之后,将全部学生分成两部分,一边为正方,一边为反方,结合电影内容就该问题进行讨论,要求他们各写出3大理由,然后交换所写内容,同时给出3个驳斥的观点。最后,双方各由一位同学就己方的观点进行陈述,由笔者简要地评判。 2.4课文学习,笔者采用了讲与练相结合的方式,关于学生在工具书和课文注释中可以查到的部分就不再重复,段落大意中心思想等枯燥而又意义不大的内容也跳过,主要是从文章中一些精彩的句子入手,略论其语言特点和写作思路。同时结合课文后面的翻译题目,进行相关的课堂练习。在教学中要强调大学英语的学习应该从正确使用语言到精确使用语言,做到句式合理,用词准确,表达清楚。从只是单纯地学习生单词和句子,上升到如何从阅读他人的文章掌握地道的遣词造句的技巧。让阅读这一“输入”的过程服务于表达(包括书面和口头的表达)这一“输出”过程的需要。 三、教师的四种角色 1.教师的“导演”角色 我们都知道,电影是在特定的场景中的故事,导演就是这样的场景的营造者。一部片子是否具有时代感和艺术性,很大程度上来自于导演对场景营造的把握。英语作为一种语言是思想表达的载体,它同样需要特定的场景中。我们语言的学习,就是对现实生活交际需要的预演,越是生活化、角色化的教学模式,越能够使学生身临其境地体验语言和把握语言。在多媒体辅助教学和学生自主学习成为英语教学的共识的前提下,教师的首要角色,就是应当成为一位“导演”,综合英语视听说等各种途径,采用声音、图片、文字、视频等多种教学手段,营造一个生活化、场景化和立体化的学习平台,为学生英语学习提供一个学习、参与和展示的舞台。 2.教师的“中介”角色 |
