“中介”是一种职业,它主要是提供交易的信息和机会,通过引导具有相同目的和不同需求的交易者进行交易,从而实现买卖双方的双赢。那么,我们的教师,在教学过程中,也要一改过去那种“计划经济模式”的教学“主体”地位,即教师对教与学一把抓,采用灌输式的教学模式,学生完全处于被动输入的地位。在教师“中介”角色的定位下,教师应该成为教学的组织者和引导者,通过自己对教学的理解,有效地组织学生进行课前的准备、课上的参与和课后的深入学习。同时,在课堂上,教师不再是一个人滔滔不绝、面面俱到地讲授,而是将主动权交给学生,给他们提供一个讨论、发言、练习和协作的舞台,做到真正的自主式学习。 3.教师的“协作者”角色 建构主义(Constructivism)认为,人是学习过程的核心和主体,学生是意义的主动构建者,同时强调尊重学生的情感需要,让学生通过与他人的互动与协商,主动去构建自己的认识与知识。在这一思想的指导之下,我们可以清楚地认识到,在大学英语教学中教师还具有“协作者”角色,即教师协助学生完成对英语知识与能力的“构建”。其主要方面包括,首先,教师应当是学生的“信息源”。通过自身的知识积累和教学准备,为学生提供他们自己通过参考书和其他资料无法及时而全面找到的知识与信息,而不是简单地重复学生完全可以自主学到的内容。其次,教师应当是学生学习的“鼓励者”。实践证明,学生的情感因素在英语阅读教学中能起到很大的影响。教师应当从情感上呵护学生,从意志上鼓舞学生,使其不再将语言的学习视为畏途,对掌握语言,运用语言充满信心。再次,教师也应当是学生的“互动者”。学习,尤其是语言学习需要互动,互动不仅仅局限与学生之间,也存在于师生之间,不仅存在于课堂之上,同时也存在于课堂之外。因此,教师应该在课上和课外都与学生开展良性的互动,通过思想的引导、措施的指引、错误的纠正和情感的交流,使学生能够独立地思考、自主地学习,最后提高英语的运用能力。 4.教师的“裁判员”角色 教学评价是教学中一个非常重要的环节。它既是教师教学水平和成绩的反馈,又是学生学习能力和学习状况的指标。同时,它为师生之间加强互动与交流,改进教学思路和学习措施提供了有力的支持。传统教育认为,教师的评价功能主要体现在平时批改作业和考试后阅卷方面。但在新的教学模式和教学环境下,教师的“裁判员”角色不再局限于上述两个方面,而是体现在教学的各个环节中。比如在课堂上,对学生的讨论进行评价,对其错误进行纠正,关注每一位学生的课堂课后表现,通过课上的互动,课后的交谈,网上辅导、交流、发送电子邮件等多种方式,对其学习的过程进行监控、跟踪和评价,及时发现学生学习状况的波动起伏,加以正确地引导和帮助。同时,教师还应当正确积极地引导学生进行自我评价和相互评价,使其关于自己和他人的学习能力和状况有正确的认识,从而更好地促进其英语运用能力的提高。 四、结语 在大学英语的教学中,多媒体本论文由英语论文网提供整理，提供论文/，英语论文/，/论文，/英语论文，英语论文，/留学生论文，/英文论文，英语论文，留学生论文/相关核心关键词搜索。 |
