这样,一开始就让学生把阅读看作为一次对话;而此对话的第一步就是与文章标题的对话,因为它能使阅读者在一种自然的交谈中,把握中心,推测全文,建立一个对话语境。 四、对话与段落 在根据文章题目与作者建立了文本对话的语境后,学生便进入了对话过程的第二个阶段,即围绕主题通过段落与文本作者进行深入细致的交谈。那么应如何与段落对话呢? 首先,根据巴赫金的超语言学,笔者认为应将段落视为具有完成性的“表述”来进行对话。巴赫金认为“表述的完成性--—在仿佛是言语主体交替内在方面,这一交替之所以能实现,正是因为说者说尽了(或者说写尽了)他在此时此刻或此种条件下想说的一切。我们在聆听或阅读的时候,明显地能感到话语的结束,仿佛听到说者的结束语 ‘dixi’。”[4](p158)也就是说,这种完成性并不是以句子的结束为标志的,而是以能否唤起回答作为回应为标志。因此,表述的完成性既包含着话语指物内容在逻辑上的完成,也包含话语作者的完成的意志,即包含着说者对听者应答的期待。 基于此,笔者认为文章的段落不应仅视为是由若干句子组成的一段文字,而应将它看作一个完整的表述,具有一定的完成性,是为作者交流思想而服务的,因为“他(作者)期待的不是消极的理解,不是把他的思想简单地复现于他人的头脑中,而是要求回答、赞同、共鸣、反对、实现等等”[4](p51)。而阅读者,实际上,在接受和理解言语的意义,他同时就要对这一言语采取积极的应对立场:同意、或是不同意(全部还是部分同意),补充它,运用它、准备实现它等。因此,笔者认为段落的阅读是追问与回答,是读者与作者的对话;段落是学生与作者根据标题建立起来的文章语境中的言语交际链条中的一环,即具有相对的独立性,又连接着下一环,即下一个段落,直至最后一环--—全文的末段,就像交谈中的一组组对语,一个对语紧接着另一个对语,直至对话结束。 既然读者应把段落视为表述进行对话,认为它是一个带有作者个人指向性的言语行为,一个言语交际的单位,那么,在阅读中,就应根据表述具有的特点,灵活自然地运用日常对话中的一切策略,以达到有效地与，英语论文范文，英语论文 |
