[摘 要] 在学习过程中,学习者的学习风格起着重要的影响,也是作用学业成就的重要变量,学习风格中包括认知风格、情感风格和生理风格。文章主要通过对学习风格的认知方式进行略论,并指出了学习风格对英语教学的启示。 [关键词] 学习风格；认知要素；英语教学 语言学习是知识的吸收和技能的训练。语言学习效率的高低、成绩的优劣,除了教学因素外,学习者自身的因素起着重要影响。其中,学习者的学习风格决定学习活动的基本进程,它对学习过程所起的影响更为直接,这也是当今西方教育心理学探讨的一个新课题。虽然,哈伯特·塞伦早在1954年就提出学习风格这一概念,但直到20世纪80年代初,学习风格的探讨才从理论、模式的研讨转向教学实践。 1. 学习风格概念的阐释 本文所说的学习风格是指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式,是学习策略和学习倾向的总和。这里学习策略指学习措施,而学习倾向指学习者的学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。有些学习策略和学习倾向会随着学习任务、学习环境的不同而变化,而有些则表现出一贯性,成为一种相对稳定的个性特征。那些持续稳定表现出来的学习策略和学习倾向就构成了学习者所具有的学习风格。学习风格包括哪些要素呢?有人将学习风格分为环境、情绪、社会、生理和心理五大类要素;也有人将学习风格分为认知风格、情感风格和生理风格。本文主要对认知风格进行略论。 2. 学习风格的认知要素 学习风格的认知要素实质上是一个人的认知风格在学习中的体现。认知风格,也称认知方式,指个体偏爱的加工信息的方式。表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。当前探讨较多的是场独立性认知方式与场依存性认知方式,冲动型与沉思型认知方式。 2. 1场独立性与场依存性认知方式 场独立性认知方式具体表现为:看待事物常常倾向于从微观着眼,善于对每一个具体信息做出略论和辨认,不易受外来因素作用和干扰。对事物做出判断时常依赖个人的内部标准或利用个人的内部参照来进行。进行信息加工时,能较快地从整体中抽出部分来加以认识。场依存性认知方式具体表现为:看待事物往往倾向于从宏观上着眼,从整体上审视,即使关于个别信息,也容易受到整体背景的作用和事物明显的特征的作用。他们的态度和自我认知更易受周围的人,特别是权威人士的作用和干扰,善于察言观色,注意并记忆言语信息中的社会内容。场独立性与场依存性认知方式与学生的学习有着密切的联系。场依存性的认知方式比较偏重于形象思维,通常希望教师组织结构严密的教学,提供条理清晰的讲授提纲,并进行明确的指导和讲解。场独立性认知方式擅长对客观事物作具体的略论,逻辑倾向比较突出,因而其对教学结构上的严整性并不很关注,个体有能力对教学材料进行整理并结构化,以此对教学进行补充。 对语言学习而言,场依存性与场独立性两种不同的认知方式可以充分发挥各自的影响。具有场依存性倾向的学习者一般对客观事物较感兴趣,易于合群,对他人富有同情心,移情程度较高,善于交际,擅长在自然的语言环境中,在交际过程中下意识地习得语言。如少数民族学生在汉语学习过程中,活泼、开朗的学生往往善于应用场依存性的认知方式,能较快地融入外部环境,在课堂以外的地方通过与汉族人的交往,习得汉语的词语、句式和表达方式。因而这类学生用汉语会话往往起步早,进步明显,表达能力提高得较快。具有场独立性倾向的学生由于以略论见长,善于有意识地学习语言,自然地借助于课堂或其他正规的学习方式来学习和掌握目的语。性格文静、内向的学生往往善于应用场独立性的认知方式。他们对所学的语言内容喜欢进行比较、梳理和归纳,相对独立地掌握所学内容,而在交际方面略为欠缺。汉语学习要想取得理想的效果,只认同一种方式是不够的。应具有场依存性和场独立性这两种不同的认知方式,并交错应用,充分发挥各自的长处,让课堂教学与社会交际同时产生影响,以此完善汉语学习。 2. 2沉思型与冲动型认知方式 沉思型的学生在碰到问题时倾向于深思熟虑,用充足的时间考虑、审视问题,权衡各种问题解决的措施,然后从中选择一个满足多种条件的最佳方案,因而错误较少。而冲动型学习者则倾向于很快地检验假设,根据问题的部分信息或未对问题作透彻的略论就仓促做出决定,反应速度快,但容易发生错误。反映在学习上,沉思型的学习者善于思考,比较细致、严谨,常常能发挥他们冷静、全面的特点,因而他们的阅读成绩、再认测试成绩、推理测验成绩及创造性设计成绩一般都比较优良。而冲动型学习者出于急于求成的心理状态,对问题的考虑欠周全,下定论比较草率,因而他们的学习能力和学习成绩都比较一般。 |
