首先让他觉得课外阅读并不是高不可攀,然后选择生词少,通俗易懂,故事性强又有趣味性的文章,教会他们查字典。当“学困生”用自己所学的英语知识看懂一篇文章时,他们尝到了学习甜头,而这些点滴微小的成功,会促使他们继续去阅读。一篇篇阅读增强了他们学英语的兴趣,扩大了他们的英语词汇量,奠定了较好的英语基础。 4. 批改作业多用鼓励表扬性的批语,激发“学困生”的积极性。 教师如果在“学困生”的作业批语中坚持拿起表扬的武器,多用激励、表扬性的话语来激发学生的积极性,逐步培养其学习的兴趣,往往会收到事半功倍的效果。有一次,一名学生从外校转到我任教的班,他的第一次作业给我的印象是该生对英语几乎一窍不通,表现在字母书写极不规范且错词连篇,显而易见他是个落伍生。我认认真真地给他改了每一处错误后,写了一条批语:作业要力求认真、工整,对吗?努力吧,老师相信你一定会成功的。第二天,出乎我的意外,这位同学找到我说:“老师,非常谢谢您这么看重我,今后,我听您的话,努力学习英语。”在此后的课堂上,我发现他注意力格外集中,笔记记得非常认真、详细,在日后英语测试中,英语成绩逐步提高。 四. 亲近“学困生”,让“爱心”唤醒他们的学习热情 作为教师,我们应以真诚的情感对待学生,热爱、关心和教育他们,避免他们产生不良的心理情绪反应,如反感、厌恶、抵制、对立等。一旦学生形成了这些不良的心理情绪,他们就会从心里滋生一种拒绝接受教育的倾向性。教师要学会利用情感的特点,用自己的爱去感化“学困生”,使之逐步养成良好的行为习惯。课余时,多接触他们,与他们随便聊聊,侧面了解他们各方面的情况,用爱心去抚慰他们并提供帮助,切忌对他们歧视或嘲讽。教师的爱会像春风一样融化其心灵的坚冰,鼓起他们的信心和勇气。课堂上他们才会集中注意力,课堂气氛才会轻松而愉快,才会使师生双方都以最佳的精神状态投入到教与学中,这样“学困生”的成绩才会逐步提高。 总之,要使“学困生”学好英语,提高成绩,教师必须要做有心人,尽管这项工作很艰苦,但只要教师肯下功夫,了解学生心理特点,略论“学困生”学习困难的原因,采取得当的措施激发他们学英语的兴趣,一定能提高“学困生”的英语成绩。 ，英语毕业论文，英语论文 |
