当然这又涉及到教师应如何给予反馈以及何时给予反馈的问题。不管是在给予口头还是书面的反馈时,教师不应只关注学习者做得差的或者写的错的方面,适当的帮助学习者认识到自己优秀的方面会激发他们的学习积极性。例如,在对学生的作文进行反馈时,教师可以将学生的优秀句子划出来,而不是只用鲜红的笔勾画出错误的部分。对于何时做出反馈的问题,这取决于教学活动的性质和目的。例如,在口语课上学习者就某一话题发表自己的观点时,如果教师为了改正错误经常打断他,那么学习者的思路就会被打断,从而作用他的发言。为此,教师可以将学习者出现的错误记录下来,等这项任务结束后,集中对这一学生的表现进行反馈。 其次,教师的反馈可以作用学习者的学习动机。探讨表明,反馈的首要影响就是作用学习者的学习动机。之后才会作用到学习者某项任务的完成情况。积极的、肯定的反馈能调动学习者的积极性,强化他们的学习动机。成功的有意义的反馈能促进师生间的沟通,从而形成良好的师生联系,这种联系必然会营造一个融洽的、舒适的学习环境,在这样的学习环境中学习者的焦虑、不安等心理因素和情感会大大降低,课堂的教学活动也会更顺利地完成。 3. 结束语 本文以反馈的理论基石为切入点,论述了反馈的定义、组成部分、教师及学习者对反馈的认识,应采取的态度等方面。反馈是课堂教学活动中不可或缺的一部分。在交际法语言教学中,教师反馈的影响显得尤为重要。因为它决定了课堂交际活动的成功与否,同时也作用着学习者的学习动机。因此,教师在对学习者的表现进行反馈时,应认真考虑反馈的形式,数量以及时间等问题,充分发挥反馈的积极正面的影响,以实现交际的目的。 参考文献: [1]Richards, Jack C & Rodgers, Theodore S. Approaches and Methods in Language Teaching. Beijing: Foreign language Teaching and Research Press, 2017 [2]PennyUr. A Course in Language Teaching Practice and Theory. Beijing: Foreign language Teaching and Research Press,2017 [3]Scrivener. Learning Teaching: A Guidebook For English Language Teachers. Shanghai :Shanghai Foreign Language education Press, 2017 [4]Widdowson, H.G.. Aspects of Language Teaching. Shanghai :Shanghai Foreign Language education Press, 1990 [5]Littlewood, W. Communicative Language Teaching. Beijing: Foreign language ，英语论文网站，英语毕业论文 |
