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摘要:学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力,因其直接作用学习效果和教学成绩,一直以来都是大学英语教学中一个很重要的探讨课题。就在教学过程中,如何从教师和学生两个方面,通过合理的调节和安排教学,培养起学生的学习兴趣,激发学生的学习动力进行了深入的思考。 关键词:大学生 英语学习 兴趣 动力 瑞士著名教育家皮亚杰说过“:所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实,最活跃的内部动机。古今中外凡是取得巨大成就的人,无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣,才最终走向成功的。在学习动机中,最为活跃和最为现实的心理成份就是学习兴趣。浓厚的学习兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的学习动力,促使他们顽强拼搏,努力学习。因此,在教学过程中要设法使学生对所学的对象产生强烈求知欲,从而吸引他们去“认识它、接近它、获得它、并对它产生愉快的情绪体验”。所以作为当代高校英语教师,在教学过程中要有意识培养学生学习英语的兴趣,激发学生学习英语的正确动机。 关于学生而言,首先要把趣味归还给学习。因为如果一个人对一件事感兴趣,他就会努力把这件事做好。学习也是一样,如果对学习感兴趣,就会学得更快、更好。许多伟大的科学家如牛顿、爱迪生等,小时候都没有接受过多少正规的学校教育,但他们都取得了很高的科研成果。这并不是因为他们天生就聪明,而是因为他们始终保持着对学习的兴趣。学习的乐趣在于寻找,只要你去寻找,就会发现乐趣是无处不在的。关键是要去想这个东西是多么的有趣,而不是去想它多么枯燥。比如在学习数学,物理时,学生可能会想到一个又一个的定理很繁琐,证明起来也很困难。也可能想到数学物理中有很多规律,规律之间互相关系,组成许多新的事物。还可能为学到了新的知识而高兴。后面两种想法会使学生感到学习有趣。在学习时,教师应应该尽量引导学生去想有趣的方面,而不是去想枯燥的方面。遇事都去想它的好处,这样就会发现学习以及很多其他事情都是有趣的。学会发现学习中的乐趣,这样才会学得更好。 另外被动学习不如主动学习。也许是因为目前社会上的竞争更加激烈,现在的学生的确不轻松,许多无形的压力被加在了学生的身上,结果导致许多学生对待学习的态度变成了被动接受的状态。我们可能都会知道,主观上情愿做的事情往往会做得更好。假如一个人对一件事感到很有趣,很情愿做这件事,他便会付出很大的努力去完成他。如果他感觉这件事很枯燥但又不得不做,他便不会在上面下很大的功夫。学习也是如此。被动的、不自觉的学习是不会取得很好的效果的。而且这种被动和不自觉也会让学生丧失对学习的兴趣,认为学习是一件很枯燥的事情,这也是成绩好的学生不用过多看管就可以自觉学习,而成绩落后的学生即便在看管下也始终“贪玩”的原因。然而,学习本来应该是很有趣的,那么,怎样才能让学生主动地学习呢?首先,在教学过程中,教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性,让学生了解到,英语是世界上应用最广泛的语言之一。全世界70%以上的邮件是用英语书写的或用英语书写地址的。在全世界的广播节目中,60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言。世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的。英语是联合国的正式工作语言之一。英语更是因特网所使用的国际性语言,据统计,全球80%以上的网页为英语网页。 总之,在国际政治、军事、经济、科技、贸易、交通运输等领域,通常以英语作为交往工具。随着我国改革开放的不断深入,迫切需要人们用英语去了解整个世界,如学习国外先进的管理经验和经营方式,引进高科技尖端生产设备,发展对外经贸联系,开展国际间的政治、军事和各项文化交流等。此外,在二十一世纪这个以网络技术和电子商务为代表的信息时代,一个专业技术过硬又具备良好外语素质的人材,将更有利于自己适应社会的需求和竞争,因此,我们必须掌握英语这个交际工具。 另外一个重要的手段就是,合理的利用有压力的事情,让学生主观上情愿做。在现行的教育考试制度下,CET 4/6对中国大学生英语学习动机的作用是一个客观事实,一时难以改变。现在大多数高校已经不把是否获得学士学位证和是否通过英语四,六级考试挂钩了,也就是说现在学生是否要努力学习英语参加英语四,六级考试是由社会的需求和自身的需要来决定了,这就是一种很好的趋势。从心理学角度看,过多的压力有时能转化为学习的动力;而有些情况,反而会激起对方的反对和抵触情绪。大学生作为成年人,已经具有了辨别是非、区分利弊的能力。因此允许学生根据自身的实际情况和整个就业市场的价值规律,自主决定是否参加CET 4/6就是促进学生主动学习,激发学生学习兴趣的一种有益体验。 |
