职业中专主要是为第三产业培养中等专业人才,英语口语教学应以学生为主体,并以培养学生的语言交际能力为教学目标,而不应采取以教师为中心,以传授语言知识为主要学习的教学措施。职业中专学生学习英语,掌握口语以“实用为主、够用为度”的准则,培养学生成为适应经济建设和社会发展的技能性、懂实用外语的第一线高素质的劳动者。从学生的实际知识层次、结构和能力及个体异同的实际出发,有针对性地开展教学,避免盲目应用听说教学,从已知到未知,循序渐进,把教学建立在学生“会”的实际水平上,从而给水平稍低一些的学生提供进步的机会,同时又激励了水平较高的学生更加喜爱英语。 2.3根据专业不同,调整教材内容 教材内容的确定必须依据专业培养目标。职业中专培养的是技术运用型人才,这些人不是去搞科研,也不是只会简单操作,而是既能直接从事生产又能解决设备及工艺当中技术问题的技师型人才,是将科研成果转化为产品的人才。因此,在英语教材内容设置上,应突出各种英语类别的实践性内容,如商务英语应适当增加实际操作案例,旅游英语则应增加相关类别,如酒店、导游等的实际操作内容。这样培养的学生能力更强,眼界更宽,更具适应性。在此基础上还要尽可能使内容与趣味性和可操作性相结合,在书本装订上可以采用活页的形式,这样有利于教材内容的不断更新和调整。 2.4采用多种形式教学措施 英语口语主要是为了运用了生活工作实际,因此采用多种形式的教学措施,让学生多投入学习,学习过程活动化,活动形式交际化,真正学以致用。以下一些措施可供参考。 2.4.1情境模式教学法根据不同专业的学生,设置不同的情境内容进行教学。比如导游专业,将情境设在旅游景点,事先要求学生根据不同的景点准备解说词,上课的时候,选择一些同学扮游客,在听导游讲解时,用英语进行提问,教师和其他学生进行必要的、简短地点评;比如酒店专业,将情境设在酒店大堂,若干学生为一个小组,分配大堂经理、迎宾员、旅客等角色,课堂上进行情境表演,由教师和学生进行点评。通过这种方式增加学生学习的主动性,活跃了教学氛围,增加了乐趣。学以致用,在今后工作中也能派上用场。 2.4.2演讲教学法采用定题和不定题两种方式,不定题演讲法,事先让学生根据自己喜欢的话题,比如娱乐、体育、军事、家庭、旅游等;定题演讲法可根据社会时事热点或其他话题,让学生准备演讲稿,上课的时候轮流上去演讲,开始的时候时间可以短一点,2—5分钟,随着学生的水平不断提高,逐渐延长时间。教师适当给与点评。教师鼓励学生大胆构思、大胆创新,无拘束地发挥。学生有了感兴趣的话题和宽松的环境,也就会积极主动地参与到口语教学中来。 2.4.3实时翻译法职业中专学生学习英语口语的目的很明确--—培养学生英语的口头交际能力和表达能力。在教学过程中,可以根据学生的学习情况安排一些实时口译以锻炼学生。其内容可以是校园实际生活,也可以是一些社交活动,教师和学生一起来参与。学生充当口译工作者,实时地把汉语本论文由英语论文网提供整理，提供论文/，英语论文/，/论文，英语论文，/英语论文，/留学生论文，/英文论文，留学生论文/相关核心关键词搜索。 ，英语毕业论文 |
