1.准备阶段。在课前，教师首先要精心准备，阅读相关资料，对影片的拍摄背景、拍摄技巧，反映的主题，导演、演员的基本情况，表演技巧都应有一定的了解，其次，要能准确理解和把握影片的具体内容，不但能够准确听出影片中的对话，而且能够用自己的语言加以表达，要把握、提炼出影片中的语法现象，需要讲解的词组、习惯用语，学生难以听懂的句子、段落，做到心中有数；教师要把每部影片俚语、表达方式、生词和词组解释等印发给学生，可就影片出现的人物简介、故事梗概、用英语做简单的介绍为学生即将进入的听力活动扫清障碍。 2.进入阶段。这是电影欣赏的实质性审美阶段，为了便于学生理解熟悉影片的内容，教师可在播放完一部分后，停止播放。针对听到的内容进行讲解，提问，这一阶段切记一放到底，要照顾大多数学生的水平与进度，一般以十五分钟为宜。教师还可就学生即将听到的某一片段设计问题，并有意设置1—2个悬念，让学生在欣赏中解答，让学生带着问题去看电影。这样学生在看电影时就会集中精力去发现那些与问题有关的线索。 3.回味性延留阶段。全片放完之后，可根据学生的理解程度，对重点片断进行重放，让学生在重复中理解好电影的主题。每一个片断放完后，要引导学生回忆影片内容，找出演员应用语言表达感情的例子。此外看片前教师应向学生交待看片任务：如分发教师根据电影情节事先设计的包括填空、选择等题型的电影赏析答卷，考查学生对电影主旨和细节的理解；或要求学生看片后做好发言准备，如对故事梗概进行总结、对人物形象进行勾画、对文化现象进行阐释等。将学生分成几组，对影片的内容、主题思想进行讨论，对演员的表演技巧，影片的艺术价值、审美情趣进行评论。通过讨论与评论，加深了学生对影片的理解。教师还可以让学生用言简意赅的语言口头复述电影的故事梗概及主题思想；或在黑板上写出剧中主要人物名字，请学生解释人物之间的错综联系；或请学生共同分享和交流自己在剧中听到的一句有意思的话，一个地道的表达或是富含哲理的经典对白。如果学生英语程度好，还可以给出电影台词，让学生进行role play练习，这种练习能极大地激发学生的表演欲，无疑对学生有着相当的吸引力，同时也是极大的挑战，教师应抓住时机关于这种热情给予鼓励和欣赏。 4.课外延续阶段。英美文学和英语影视片属于两种不同的艺术形式，但两者之间有着许多共同之处和可比性，大量的影视片是根据英美文学名著改编而成的，应用影视片的可视性特长，边看电影边略论研读英美文学著作文本以加深对电影的理解，将英语课堂延至课下，课上把学生拉进电影所呈现的语言世界里，以它特有的视觉效果和听觉效果打动学生；课下研读其文学影视文本使学生积极主动地参与到课堂学习的过程中去，采取边看电影边研读小说文本的方式，以主题讨论的形式对电影进行从思想内容、社会背景、语言使用，到个性略论、相关评论等方面的详细研讨，最后每个学生以论文的形式提交阅读报告。学生通过看外文原版电影，研读文学影视文本、撰写体会文章，既可以促使学生对影片的内容进行思考和理解，又可以对影片的认识有一个加深和升华；既锻炼了学生的“写”的能力，又巩固了学习内容，是英文电影欣赏课不可缺少的一个环节。利用英文电影来进行英语教学是促进大学英语教学的有效手段，是学生学习语言和文化知识的重要途径。边看电影边研读文学著作文本，这是一个不断战胜自我，超越自我从而升华自我的一个过程。在此过程中，学生的接受能力将不断遇到挑战，学生将自觉的对中西方文化进行比较，了解各自的历史及文化渊源，寻找人类所共有的真善美的东西，于潜移默化中培养其文化、语言意识，从而真正提高语言能力，理解能力，评价整合能力。掌握文学批评的基本知识和措施，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解，使学生更深刻的了解英美历史、文化传统，把外国人的思维、文化和语言一起“泡”来吃，在真实的社会意义知识构建中进行潜移默化的英语语言知识构建，从而开阔学生的视野，扩大词汇量和知识面，激发学生的浓厚的学习兴趣和无尽的求 |
