2.2语音达标方案的具体细则语音达标方案是根据目前“高师”英语教育专业学生的就业方向、语音近况和他们的生源情况，在对语音教学进行多年略论和探讨的基础上，总结出的一套科学评价方案。它以85分为达标线，95分以上为优秀；这种达标方案允许学生在校期间每年都有机会参加语音测试；教师对测试必须严格把关，对毕业时仍不能拿到语音达标证书的学生将缓发毕业证，并限制其进入中学英语教育行列；对毕业一年仍不能达标的同学，英语论文题目，可以颁发毕业证，但需劝其转行，离开英语教育岗位。面对这样的测评方案，即使语音较好的学生，为了能拿到优秀证书也必须在校期间不断地巩固练习，程度较差的学生不用说就更得发奋苦练了。这样的语音测评对学生不仅是一种激励，在一定程度上还起到了“指挥棒”和积极的反拔效用。既避免了以往学生在第一学年学完语音后就把它束之高阁的现象，还有效地杜绝了错误语音习惯的回潮，对学生的语音学习是一种很好的引导。实施达标方案有助于激发学生语音学习的动机，帮助他们端正态度，明确目的，这既符合语音学习长期性的特点，又符合素质教育对学生能力的要求。 3语音“达标方案”的试用效果为了进一步验证该套“达标方案”的科学性和实用性，笔者对上文受试院校2017届英语教育专业150名学生进行了为期两年的实验及跟踪记录。为保证对比调查的效度与信度，采取了与99届同样严格的测试程序。实施“达标方案”后，由于学生对语音重要性认识的提高，大二结束时，他们的成绩不仅没有滑坡，反而比大一结束时进步了许多，达标总数从大一结束时的86人上升到108人，达标率高达72%（26%加上46%），成绩令人可喜。当然，由于两届学生入学时的水平相异，两届学生的学风也不一样，对他们进行纵向比较是不合适的（但考虑到对学生的公平教育，没有进行控制组与实验组的对比教学），但与99届学生同比下降的趋势相比，无疑前进了一大步。从表2达标率增长的幅度可以预测，等2017届学生大四毕业时，85%以上的学生有望达标，这与表1的32.5%相比，实为可观。由此可见，当前我国“高师”英语语音教学水平不是不可以提高，而是 |
