[摘 要]通过一项针对英语大班教学对学生英语学习的作用和多媒体在英语课堂上的使用情况的调查,了解到英语大班教学的模式一定程度上作用了学生的英语学习;而多媒体手段在英语教学中的运用能有效地克服英语大班教学的某些弊端,但在实际运用中存在使用方式不当、使用过量等问题。解决当前多媒体使用中出现的问题,必须改进精读中多媒体的使用方式,适量地使用多媒体。
近几年来随着高校不断扩招,许多院校以大班授课的方式来解决教师等教育资源相对稀缺的问题。虽然燃眉之急得以缓解,但却带来了一系列的问题,尤其在语言教学方面,大班授课成为提高教学质量的桎梏。当前许多院校的硬件设施大大改善,多媒体技术被广泛运用在英语教学中。为了了解英语大班教学对学生英语学习的作用和多媒体在英语课堂上的使用情况,对装甲兵工程学院的196名学生进行了一次问卷调查。调查以一、二年级的内训本科生为对象,随机选取了两个学员队的五个教学班,共发放200份问卷,收回有效问卷196份,回收率为98%。调查有效,所得数据具有略论价值。
一、英语大班教学的近况及弊端调查结果显示,68.39%的学生认为当前所在的英语教学班过大。在被问及“英语教学班多少人比较合适”时,47.4%的学生选择了30人;23.75%选择了40人。由此可见,英语教学小班授课是人心所向。但当前英语教学班有多达100余人者,一般在50人左右;仅有一些重点大学实行小班授课,每班30人左右。尽管大班教学可以解决当前院校扩招而教师等教育资源相对稀缺的问题,但这种方式违背了语言习得的规律,因而给英语教学增加了相当的难度,并且在很大程度上作用了英语教学的效果。
1、英语大班教学作用学生语用能力的培养。JeremyHarmer认为学生在学习一门新的语言时应该接触语言、解其义、知其形并且不断练习(there are four things thatstudents need to do with“new”language: be exposed to it,understand its meaning, understand its form and practice it)。因此,语言的学习不仅要知其然知其所以然,更重要的是个体实践。一名教师同时教这么多学生,师生的接触面很窄;在短短的50分钟里,学生之间以目的语为媒介的接触量也极为有限。在问卷调查中,51.35%的学生反应“没有足够的机会操练英语”,多达51.35%的学生反应“上课时没有机会和老师交流”。在被问及“平均每堂课有几次机会回答问题”时,有31.45%的学生选择了0次,61.98%选择了1-2次,而选择3次以上的仅占6.57%。试问这样的环境下学生如何能提高自己的语用能力呢?
2、英语大班授课作用了学生的学习积极性。众所周知,“兴趣是最好的老师”,教育心理学的探讨表明,学习过程中作用学习效果的最大因素之一就是学习者的情感控制。由于大班教学中学生缺少以目的语为媒介的交流,许多学生在被动地听课。75.76%的学生认为被动听课作用了英语学习的兴趣。而且大班教学中学生人数多,学生的英语水平参差不齐。以装甲兵工程学院2017级一个教学班的学生为例,高考英语成绩最高分为126分而最低分为56分,其它班中还有30多分的学生。另外,学生的听说水平也是天壤之别。有的学生口语和听力很好,完全可以听懂教师的全英文授课;而有的学生除了“yes, no, sorry”等几个简单的单词以外,其它的既听不懂更说不出。因而,学生各自的需求自然也不相同,教师无法顾及到每个学生,课堂上有的学生听不懂,而有的却“吃不饱”。当他们的需求得不到满足时,必然会挫伤其学习的热情,造成情绪低落,无心听讲。
3、英语大班教学不利于课堂管理。大班教学中,人数众多,教师不可能有足够的精力既讲好课又注意到每个学生的情况,学生走神甚至睡觉的情况时有发生。问卷调查的结果显示80%的学生上课时有过开小差的情况。而部分学生不积极参与到教学中来,不但会作用到其他同学的学习,而且会作用到教师的授课。如果教师不时地管理纪律,势必会作用教学进度;如果听之任之,授课质量一定会受作用。
二、多媒体辅助英语大班教学的优势随着多媒体在英语教学中日益广泛的运用,它对英语大班教学的优化影响也日趋明显。它彻底改变了传统的“一支粉笔、一块黑板加一台录音机”的单一教学模式,大大激发了学生学习英语的兴趣。多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷、实用等特点,它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能,加大了教师的教学密度,提高了课堂效率。
1、多媒体辅助英语教学信息量大,内容充实,大大提高了课堂教学的效率。教学课件的制作是在课下完成的,虽然教师的工作量较大,但在课堂上却节省了大量的要用在板书上的时间,从而大大提高了课堂效率。多媒体课件的信息量大,比如可以为学生提供课文背景资料,可以在口语课上提供参考词汇,可以提供听力录音原文等。所有这一切在多媒体教学模式下都可以非常方便地实现,这是传统教学模式无法比拟的。
2、多媒体辅助英语教学手段的多样化及其直观生动的特点活跃了课堂,提高了学生的学习兴趣。多媒体教学克服了传统教学中文字一统天下的局面,可以以一种学生喜闻乐见的形式传达信息。多媒体课件中可以插入电影片段、录音、动画、图片等。一方面这些素材可以充分调动学生的视觉,激发课堂上的学习积极性;另一方面抽象的东西被形象化,有利于学生理解和记忆所学的知识。
3、多媒体辅助英语教学可以有效弥补学生英语水平的异同。在大学英语课上教师应该用英语授课,关于有些学生来讲就像听天书一样,根本听不懂老师的指令,当然也不知道上课该干什么。长此以往,还没等这些学生适应全英文授课,就对英语失去了兴趣,不仅错过了许多宝贵的英语课程,而且挫败了学生的积极性和信心,这将是难以弥补的。而如果使用多媒体教学的话,课堂指令和一些重要的内容都可以在大屏幕上显示,即使学生听不懂也可以读懂,不至于一堂课下来一无所获。因此,多媒体教学可以有效弥补学生之间英语水平的异同。
三、在英语大班教学中合理应用多媒体在问卷调查中虽然有75.33%的学生表示喜欢多媒体辅助英语教学的形式,表示不喜欢的仅占9.38%,但是仅有39.65%的学生认为多媒体辅助英语教学能够提高对英语学习的兴趣,41.11%的学生认为多媒体辅助英语教学有利于提高课上的注意力,48.11%的学生选择了多媒体辅助英语教学能够增加课上获取的知识量。这说明教师在多媒体应用方面还存在一些问题,需要结合实际探索如何合理地使用多媒体手段辅助英语教学。
1、改进精读课中多媒体的使用方式。对于问卷中的问题“你认为辅助英语教学最有利于那种语言能力的培养”,60.59%的学生选择了听力,选择阅读、口语和写作的分别为23.05%、11.52%、4.84%。而在被问及“你在多媒体辅助英语教学中收获最大的方面是什么”时,55.04%的学生选择了听力,而选择阅读的仅占13.89%。这说明在听力课上,多媒体手段发挥了应有的影响,而在阅读课上效果欠佳。因此,精读课上教师应该改进多媒体的使用方式,根据授课的内容采取不同的授课方式,灵活地使用多媒体手段。精读课的主要目的是增强学生的阅读能力、扩充词汇量,进而提高英语综合应用能力。教师可以把多媒体课件中和互联网上丰富多彩、不断更新的相关背景知识、补充材料汇集到英语资料库中,让学生进行大量的课外阅读,再以小组活动的形式用某些多媒体技术(Power-Point, Word, Excel)报告或演示阅读成果,展开讨论。这样既省去了大块的课堂讲解时间,又在一定程度上达到了教学目的,而且锻炼了学生的自主学习能力和科研能力。在设计课件时,教师除了适当应用动画、声音、图片等生动的资料激发学生的学习兴趣外,还应该注意启发他们思考、观察,引导他们略论和解决问题,增强他们的思维能力。针对四级考试中增加的快速阅读题型,教师可以在课堂上有的放矢地进行练习。例如:教师可以把一篇快速阅读材料分成各个意群,逐行打到用PowerPoint制作的幻灯片上。通过设置动画功能,在给学生放映幻灯片时,在屏幕中央逐行显示以意群为单位的句子成分,阅读过的内容自动隐藏,以此来帮助学生克服回读、逐字阅读等不良习惯,建立正确的快速阅读措施。
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